践行英语简约教学提高学生课堂效率

（柘荣县第一中学，福建 柘荣 355300）

摘要：高中英语课堂教学，若想达到理想的、简约的、高效的效果，就要使课堂教学功能更丰富，使学生得到和自己能力相适应的方法指导。另外，教师还应当以自身教学能力为基础，使课堂教学流程更顺畅，利用顺畅的教学流程推动简约教学的实现。与此同时，学生时间观念的强化、作业安排的合理化，也应当成为教师考虑的重点内容。

关键词：英语教学；简约教学；课堂效率

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0271-02

因为高中阶段英语新课程改革的实施和推动，高中英语教学大有欣欣向荣的景象，一些公开课更是做到异彩纷呈、热闹非凡。可与此同时我们也应该注意到，丰富的形式掩盖不了实效性的不足，由此也带来了一种自然的质疑：简约的课堂难道就不能适应时代吗？答案显然是否定的，对于一线高中英语教师来说，最终的目标是让学生学好，而不是把课堂搞好，二者之间大有区别，也正因如此，形式上的哗众取宠将最终为简约和高效的课堂所取代，这是新课程改革的必然走向。[1]而若想真正达到这样的境界，教师就需要形成以学生为中心的发展理念，从教学功能、教学过程、学生观念、作业安排几个角度完善自身功能定位，更好地为学生服务。

一、使课堂教学功能更丰富

按照教学目标的安排、教学内容的设计，高中英语教材各个单元通常被划分为听说教学、阅读教学、写作教学、语法教学几个环节，而教师在每个环节上往往采取了针对性的教学模式。[2]而实际上，不同的教学模式并非是不可调和的，所谓泾渭分明的方法根本不存在。对于有经验的教师而言，完全可以基于教材实际需要，给出多种训练方式相结合的课型。比如对于一般听说课来讲，其重点在于帮助学生提高口语表达与听力能力，而教师在针对这种类型的课堂教学时，可以适当地融入一些阅读教学内容，或者在其中加入一些指向写作的要求，使学生得到阅读和写作的训练，当然，这种融合与加入应当是恰当的，不背离课堂主题的。[3]再者，教师可以基于实际教学需要，对教材里面的内容进行适当的增添与删除，或者对教学顺序做出调整，以符合简约要求，提升课堂教学效果。比如高中人教版第一册的Earthquakes一节，是典型的听说课，按照教科书提出的要求，学生需要达到下述目标：初步熟悉和地震有关的单词crack、cut across、canal等，了解板块构造及地震的成因；用已学过的单词描述城市面貌；初步听懂有关地球板块活动方面话题的材料……教师在进行新课导入时，出于简约化考虑，可以先插入口语训练，先给学生播放一段3分钟左右的《唐山大地震》电影精彩片段，接下来使大家思考下述英语表达方式：Mice ran out of the fields looking for places to hide./Thousands of families were killed and many children were left without parents./The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.

接下来，教师在课堂上加入阅读训练的内容，使学生在阅读教材之后，按照所获取的信息内容完成测试问题的填写，并再根据这些句子进行仿照训练，用这种方法提升口语水平。[4]而教材里面所提供的另外一篇短文同样可以采取这种办法进行，如此一来，看似课堂简单，缺少妆点，而实际上学生的阅读能力和口语表达能力得到了同步锻炼。当然，教师也可以让写作训练同本节课进行结合，让学生先用口头表达的方式介绍一下：你所了解的自然灾害有哪些，接下来再仿照教材里面的口语材料进行一次口语练习，尔后将口语练习成果构建出一篇书面短文。在此环节里，如果学生操作困难，教师可以先给出示范，即首先用口语的形式介绍一个学生比较感兴趣的城市，并说明这个城市曾经发生过的自然灾害。在介绍的过程中，教师要在示范中融入一些本部分的重要词汇、句型等，以利于学生借鉴吸收。在课堂教学的最后15分钟，教师要求学生将自己的口语练习形成书面材料。

二、使课堂教学流程更顺畅

在实际教学中，很多教师都处在墨守陈的状态，不敢随意对教学环节进行调整，从而使得课堂时间过于分散，内容显现时主要和次要划分不够明显，从而影响到了教学进度和教学目标的实现。为此，教师可以将课堂上的教学环节进行恰当整合，以便让课堂教学流程更顺畅，保证听说课的趣味性、阅读课的思考性、语法课的透彻性、写作课的真实性。比如在介绍到和旅游有关的章节时，会遇到关于世界7大奇迹的阅读文章。教师考虑到学生已经熟知了教材中的有关内容，因此可以对学生熟悉的知识进行适当删减，直接过渡到新知阅读，从而让教材知识和阅读内容更快结合，而二者的结合点，则可以考虑用问题启发的办法进行衔接。如问题一：What does the city in the title refer to？问题二：Who is the man riding the horse？当新的教学内容展开以后，教师要遵从教育心理学的规律，对学生学习状态加以调整，即知识渗入应当是循序渐进的，从浅到深，从易至难，将内容展开、课堂调整及课后总结几个教学过程结合起来，保证课堂的简易性，这样做不但能够保证课堂时间被更充分地利用，同时也使学生接受知识的效果明显提高。

三、使学生时间观念得到强化

为了让简约教学真正得到实现，不仅要靠教师的努力，学生亦应产生主观自觉，最为突出的做法便是强化自身时间观念，为此，教师可以给予学生必要的限时训练方法辅助，让学生逐步提升学习效率，产生自学能力。这恰恰也符合钟以俊教授的说法：学习效率提升应当从几个标准加以考察，一是时间标准，看同样成绩时时间是否更短；二是数量标准，看同样时间内是否学习成果更多；三是结构标准，看学生课堂所获取的知识，是不是以稳定有序的状态存在；四是健康标准，看学生是否没有因为学习过程而受到心理损害。[5]其中，强化学生时间观念是上述几个标准的基础。也正因为这样，在高中英语教学过程中，同样需要利用限时训练的手段，辅助学生增强时间概念，促进其学习效率的提升。比如教师可以在每个星期找出一节课，给大家安排限时的阅读训练，题目形式、题目内容、题目数量均依正式考试要求，时间规定在一节课或者半个小时内，看学生一次可以完成多少。在下次上课时，教师可以针对学生上次在训练时发生的错误给予答疑，重点说明错误发生的原因，并提出相应的解决办法。

四、使英语课外作业趋于合理

合理布置作业同样应当在探讨简约教学时被重点关注，这是因为英语作业能够起到帮助学生回顾课堂、反思自我的作用，若是作业安排不够合理，那么不但无法使作业产生正面效果，反而容易让学生形成消极学习的态度。所以教师一定要从备课阶段即留意作业安排和前期课堂的关系。按照形式的划分，英语作业有教材作业与课外作业两个种类，其中教材作业为基础，课外作业为辅助。

五、总结

总而言之，在社会各界，简约都已经成为一种时尚理念，是一种更富有深度的表达模式，更是一种全新的思想境界，而对于高中英语教师来说，只有建立于深厚教育能力素养的前提下，简约的方式才能以一种大象无形、大音希声的魄力应用出来。

参考文献：

[1]秦小玲.简约英语课堂的有效教学策略[J].才智，2009，（36）：122-123.

[2]冯亦斌.英语课堂教学的简约化[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，8（1）：68-70.

[3]何英.追寻简约高效的英语课堂教学[J].科学大众（科学教育），2014，（10）：104-104.

[4]许仲丽.简约，英语课堂的应然追求[J].基础教育研究，2015，（22）：39-40.

[5]俞毅，崔亿君.中文教师眼中的中职英语教学――谈英语教学的“兴趣、情景、应用和文化”[J].职业技术教育，2016，37（5）：27-30.

收稿日期：2016-12-30

课题项目：福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“高中英语简约化教学的实践探索”，编号：FJJK15-411

作者简介：阮锦芬（1984-），女，汉族，籍贯：福建古田。学历：大学本科，单位职务：福建省柘荣县第一中学高中一级英语教师，研究方向：高中英语教学与研究。