如何指导初中生搜集写作材料

古人对于写文章有个基本要求，叫做"有物有序"。"有物"就是要有写作内容、材料。俗话说"巧妇难为无

米之炊"。初中生作文写不好，其中一个重要原因就是心中无材料，或者材料不典型，缺少感人的东西。

如何指导初中生搜集写作材料呢？笔者在多年的写作教学中，有以下四点体会：

一﹑在日常生活中搜集

"生活是创作的源泉"，这个道理相信老师们都讲过多遍，学生也会认可。但由于初中生受年龄、知识层面

和生活阅历的限制，对现实生活中的人和事的感受、领悟比较肤浅。他们往往只看到表面现象而没有去留

意探究其本质和内涵，或者只注意其共性的东西而忽略了最为宝贵、最有价值的个性特征。因此，写出来

的作文都是千人一面，众口一词，能拨动读者心弦的很少。为了帮助学生克服这种现象，我特别注意指导

学生在"留意"两个字上下功夫，把触角深入到生活的细小层面，搜集能表现事物个性的典型材料。例如，

写《我的母亲》这篇作文，大部分学生都能以母亲孝敬老人、关心孩子、包揽家务、勤俭持家为材料。这

样写并非不可，但让人读后总有"似曾相识"的感觉。而我班有一位学生通过留意母亲的言行举止后，是这

样写的（片段）："母亲的善良贤惠还表现在对外省来拾废品的阿叔、阿姨的关爱。她把一些饮料瓶、烂

胶鞋等放在门口的一个竹篓里。还写了一个牌子''这些废品你可以拿去''。有时母亲遇见了阿叔，阿姨还留

他们喝喝水，拉拉家常……"这位学生留意到母亲与众不同的个性，写出来的作文有清新的感觉。该文在

全县征文比赛中获得一等奖。

二﹑在观察景物中搜集

写景状物是初中作文训练的一项重要内容。农村学生每天都能感受到丽日蓝天、晨风晓月、湖光山色等大

自然的美景。可以说写作材料丰富多彩。但学生容易把这些美丽景色看成平淡无奇的事物，写不出韵味来

。究其原因就是没有很好地把握景物的特征。因此，教师要善于引导学生观察景物特征，尤其要注意景物

变化的特征。如何注意观察景物变化的特征呢？我认为方法有三个：一是要注意景物一年四季的变化；二

是要注意因天气的变化景物也随之变化的情况；三是注意不同的景物各具不同的特征。例如，南方春夜的

天空，薄纱飘渺，扑朔朦胧；夏夜的天空，白云悠悠，繁星闪烁；秋夜的天空，深邃如洗，月色如华；冬

夜的天空，空旷高远，寒光弥天。又如，在风和日丽时，翠竹舞步轻盈，温柔妩媚；暴风雨中的翠竹，东

倒西歪，怒不可遏 。学生若能捕捉住景物的这些特征和变化，就能挥洒自如，尽情地描绘出大自然的美

丽多姿、神奇奥妙，写出引人入胜的韵味来。

三﹑在亲身体验的活动中搜集

经常组织学生参与各种有益的活动，就能让学生搜集到丰富的写作材料。但教师必须做好活动前的"指导"

，让学生有的放矢地去搜集有价值的材料。譬如，"五四"青年节学校举行拔河比赛。赛前我是这样指导学

生搜集材料的：①场面热烈紧张的气氛表现在哪几个方面？②啦啦队怎样助威鼓劲？③运动员神态、动作

、语言怎样？哪位运动员最棒？④观众的情感怎样？⑤观看完比赛你有何感想？由于赛前作了精心的指导

，学生就心中有数，有目的地去观察各个场面、各种人物。比赛结束后，同学们的脑子里已经储藏了大量

的信息，有强烈的写作欲望，写起来，自然得心应手，有话可写了。七（2）班有一位学生这样描写运动

员："哨声一响，我班15位运动员个个前弓后箭，身子紧紧靠拢，向后略倾，像一道铜墙铁壁，双手牢牢

地抓住绳子，咬紧牙根，睁圆眼睛，脸庞涨红得像虾公，汗水湿透了全身。排在最后那位''把关''的刘小华

犹如一座铁塔，纹丝不动，手臂上得青筋凸显，那双睁得圆圆的眼睛多像张飞。他有节奏地吼道''一 ----

二----三！''……。"这段文字通过神态、动作、和语言的刻画，又恰当运用比喻和点面结合的写法，把运

动员敢拼、能拼的顽强精神描绘得淋漓尽致，入木三分。

四﹑在课文迁移训练中搜集

初中语文教材有许多内容是说明生活知识，阐明哲理的。教这类课文，可采用迁移法，从课文引申到

自然界和社会的方方面面，指导学生搜集写作材料。例如，教完七年级《白鹅》（语文出版社），可指导

学生去描写鸡、鸭等；教完九年级《废墟的召唤》（语文出版社），可引导学生思考我们该如何学习作者

宗璞的写作技巧，她在本文通过对圆明园废墟的凭吊、聆听、思考，表达作者呼唤人们改造这"凝固的历

史"的愿望，并号召人们在改造历史上尽每一个"我"的责任。主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的

描写、回忆、联想逐渐明朗的。总之，灵活地运用课文迁移，就能搜集到许许多多的写作材料。

以上四点是我在教学实践中指导学生搜集写作材料的肤浅体会，在此抛砖引玉，希望看到其他老师在这方

面更加精妙的方法。