关于高中历史高效课堂的思考

摘 要：在新课程改革的影响下，素质教育也发展到了关键时期。素质教育观念提倡和重视学生的主体地位，因此，如何提高学生的主体地位，促进课堂教学有效性的提升，也成为众多教师深入思考和研究的重要课题。本文结合高中历史学科的特点，对高中历史学科高效课堂的构建提出了意见和建议，以期给奋斗在历史教学前线的教师提供参考和借鉴。

关键词：高中历史；课堂教学；高效性

新n程教育改革的实施彻底颠覆了以往“教师教，学生学”的“灌输式”教育方式和手段，提倡学生是课堂学习中的主体，教师是教学过程中的引导者，注重课堂教学效率的提升，高效课堂观念由此而生。对于高中历史教师来说，由于教育观念、教学水平不同，历史教学方法也不同。本文根据笔者多年的教学经验，提出几点见解。

一、高效课堂概述

所谓高效课堂，是指在有限的课堂教学时间内，利用一切可以利用的资源，高效率、高质量地完成教学目标的课堂教学。这一理念源于20世纪初期的教育科学化运动，当时研究的核心内容是教育教学的效率问题，简而言之，就是研究什么样的教学方法和教学手段可以提高课堂教学效率。当前，高效课堂这一理念没有具体的衡量标准。由于高中历史课程中蕴含着大量的人物、时间、事件等，信息量较大，所以教学过程中强调师生之间的一种双边关系，即教师讲授的高效性与学生学习的高效性。因此，实现高中历史教学的高效性极具挑战性。

二、高中历史高效课堂的实现途径

1.激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在传统的教学模式中，教师一味地进行传授，忽略了学生的理解和接受程度，学生只是被动接受，完全没有兴趣可言，久而久之，学生就会产生厌学的心理，这对于学生的学习是极其不利的。因此在教学过程中，教师要善于捕捉学生的心理特点，激发学生学习历史的兴趣。教师可以在课程教学中采用情境导入的教学方式，在课堂导入环节，教师可以出奇制胜，在课堂伊始紧紧抓住学生的眼球，使学生将注意力集中到课堂学习中来，紧紧跟着教师设计的教学环节完成课堂学习。因此，良好的课堂导入对于激发学生的兴趣、提高课堂效率有牵一发动全身的效果。

2.改变传统单一的教学模式

在传统的教学过程中，教师往往采取单一的教学方法，即“教师讲，学生听”。实践证明，这种传统单一的教学模式不适合学生对知识进行吸收和掌握。素质教育在提倡学生主体地位的同时，更注重教学效率的提高，因此教师应该改变传统的教学方法，善于利用新信息技术的优势。多媒体具有视频、音频、动画等丰富的教学资源，教师在教学中应该将其运用到教学过程中，使枯燥乏味的历史课堂变得生动；同时，视频、音频的有效结合可以对学生观察力、想象力、推理能力的培养产生积极的促进作用。但是，在具体的操作过程中，教师不能过分地依赖这些教学媒介，而是应该根据教学中的实际情况有选择性地运用，不要为了追求教学手段的多样性、新奇性而忽视课堂教学的时效性，进而喧宾夺主。

3.构建良好的师生关系

良好的课堂氛围对于学生的学习具有积极的促进作用，师生之间建立良好的亦师亦友的关系，可以使学生充分地信任教师，正所谓“亲其师，方能信其道”，这对于教师课堂活动的开展、学生积极性的提高都产生了重要的作用。首先，良好师生关系的建立，可以使学生积极开口发言，而不会因为胆怯不敢开口，对于不能理解的问题也不去发问。其次，良好师生关系的建立，可以活跃课堂气氛，教师不会以“严师”的形象出现。教师对每一位学生都要充分地了解，在课堂教学中，考虑到不同学生之间存在的差异，综合各种因素，制订适合每一位学生发展和学习的教学目标和教学计划。最后，良好师生关系的建立，也可以使学生明白教师对自己的关爱，他们会时刻提醒自己好好学习，不要辜负教师对自己的期望。

三、结语

综上所述，高效课堂是一种教学过程，同时也是一种教学理念，不仅关注学生知识技能的提高，同时对学生智慧能力的发展也有具体的要求。因此，高中历史教学要实现高效课堂这一目标，不仅需要教师注意教学的过程与方法，同时也需要学生自身的努力与配合，只有这样，才能真正意义上实现高效课堂的目标。

参考文献：

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