高校英语教改中英语第二课堂与教师的" 角色" 探究

【摘要】随着高校教学改革和互联网技术的发展，社会对高校英语教学提出更高要求，相应的高校教师也面临着角色转换的问题和困境。本文结合现代教育技术和教育学、心理学等知识，着重探讨了英语第二课堂中教师的角色定位和转变方式。

【关键词】高校英语，新课改，教师角色

随着经济全球化和我国改革开放的深入发展，国家越来越重视高校学生的英语水平。作为培养社会未来重要人才的基地，广大高校也将英语作为一门基础课程对学生进行严格培训，尤其是教育部在2007年修订了《大学英语课程教学要求》对高校英语进行课程改革，这势必要求高校英语教师改变传统教学观念，提高自身专业素质，基于现代化网络时代重新进行角色定位。

一、传统教学中的教师角色

我国的传统教学以应试教育为主，以考试、做题为教育目标，教师在课堂中是主导者、知识讲解者，把词汇语法等基础知识教给学生是教师的主要责任。因此，传统课堂上总是教师一味的教讲、学生一味的听记，形成黑板加粉笔、笔记加作业的满堂灌教学方式。虽然计算机的普及让传统课堂革新为网络化信息课堂，但由于广大教师教学理念陈旧，无法将现代化技术与英语课堂有机结合，只是纸质教案放到多媒体课件上，黑板加粉笔变为演示课件，照本宣科，枯燥无味。也导致教师备课很累，学生上课看课件也很累，现代化课堂沦为传统教学的翻版，新课改流于形式化。

在师生互动中，教师为了将众多繁杂的知识点讲解给学生，缺少和学生的交流沟通，成为知识的传授者和语言的示范者。传统课堂上，教师依据课本进行听说读写译的训练，学生只是一味模仿教师发音和活动，缺少互动交流。而且，教师往往控制着课堂活动的内容、形式和时间分配，留给学生自主发挥的空间不够，对学生的知识习得情况、语言运用情况没有进行全面检测评价，缺乏教学有效性。让学生在枯燥单调的课堂中失去学习兴趣，英语水平难以得到大幅度提高。

二、新课改中的教师角色

教师就要在课堂教学中成为教学活动的组织者、学生的指导者、学生自主学习的激励者、 新型教学法的研究者、信息资源的咨询者、促进学生语言交际能力发展的协助者等新型教师角色。

1、教学活动的组织者。教师是课堂活动的主导者和教学活动的组织者，其组织课堂的方式、内容、手段等直接决定了课堂教学的成败。在教学过程中，教师应该以大纲为基础，并结合学生智力发展和语言知识习得情况，合理制定教学计划和教学内容，让学生明白课程进度和教学目标，明白该做什么和如何去做。对于较复杂的课程活动，教师应该做好示范表演，同时给学生留有充足的发挥空间，在课堂教学中真正成为学习的主人。

2、学生的指导者。虽然学生是教学活动的主体，但由于学生在认知水平和学习能力等方面发展并不全面，需要教师的指导和建议。尤其是自学或学生独立完成学习任务时，更需要教师帮助指正错误、完成学习目标。

3、自主学习的激励者。教师不仅要指导学生主动学习，成为学生的指导者，更应该在学生面对困难挫折时成为学生自主学习的激励者和引导者。设身处地的为学生考虑，从学生的角度和学习心理出发，用热情唤醒学生主动学生的热情，用灵活有趣的教学方式感染学生，激发他们主动参与英语实践活动。一个班级的学生在智力水平、英语习得等方面必定是不平衡的，教师不应该有所偏爱或歧视，对待全体学生一视同仁，精心设计各种有趣的小活动或小游戏激励全班同学参与，发挥学困生的特长优势，让他们在游戏中充分发挥个人潜能并体会到成功的快乐，逐步提高学习自信心。同时，教师应该多多给予鼓励表扬，增强学生的成就感和胜任感。用充足的友爱、理解和宽容鼓励学生，成为学生自主学习的激励者。

4、新型教学法的研究者。教学改革对于新型教学方法提出了较高要求，尤其是互联网和多媒体技术兴盛以来，新型教学方法成为新课改的热门话题。教师在备课中，应该突破传统课堂和教材局限，多多引入西方文化和西方民族社会交往等新颖话题，不仅让学生直观感受西方英语，进入纯美语世界，也大大激发了学生学习英语的热情和积极性，培养学生的发散性思维。如此，满足了社会发展对大学生的英语要求，也能培养出适应国际社会发展的综合性人才。其次，教师应该多多参加研讨会、进修课和学术会议等活动，从广大专家和同行那里取经，取长补短，勇于实践创新教学模式，最终找到对师生都有益的教学方法。总之，教师只有多多研究新型教学方法，不断提高自身专业英语水平和师范技能，才能适应新课改的要求，成功完成教师角色转变。

三、网络时代的教师角色

互联网的发展让教学活动方式、地点和教学内容等大大发生了变化，现代信息技术的运用让学生的英语学习不受时间地点的限制，学习变得更加人性化、自主化，学生成为信息加工的主体和知识的主动建构者，这就要求教师在网络教学环境中转变角色，变知识的灌输者为帮助学生主动建构知识的促进者、咨询者。在教学中利用音乐、绘画、视频等善于营造能够激发学生学习兴趣的课堂环境，善于因势利导鼓励学生；善于利用丰富的网络教学资源并根据学生实际需求制定调整教学内容，组织丰富有趣的教学活动；善于挖掘教材中的人文内涵和文化因素，帮助学生主动融入西方英语世界；善于运用主题演讲、话剧表演等新型方式培养学生准确流利的口语和英语表达能力；善于运用随堂小测验和及时交流等及时与学生沟通交流，全面掌握学生的英语学习情况等。

此外，在丰富多样的网络教学环境中，教师应该树立终身学习和反思学习的理念。所谓终身学习就是主动探索英语教学发展途径，通过文献阅读、同行交流、教学资料文档归类等方法进行教学研究，灵活运用现代化教学手段，随时更新自己的教学理念；所谓反思学习就是以现有的智力结构和知识图式，接受专家培训并将新知识与已有知识相联系，不断进行反思，并结合实践，构成反思模式，养成主动探索和定期反思教学的良好习惯。

总之，为了适应新时代和新课改对教师角色的新要求，教师应该不断克服传统教学模式的缺点和不利因素，不断重塑自己的教师角色，努力更新专业知识，不断提高教师技能，并在网络化教学环境中成为新型合格的英语教师。从而培养出高素质、高技能的综合性高端人才。

参考文献：

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