浅谈如何让学生在口语交际中“真正交际和互动”

摘要：让学生在口语交际中“真正交际和互动”，教师要指导学生学会倾听，学会应对，经常开展互动性、交际性强的活动，教师要注重交际的细节，教给学生互动的方法。

关键词：小学语文 口语交际 交际 互动 问题 困惑

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0202-01

教师要求学生先自己大胆想象，然后小组讨论交流自己的想法，学生都能按部就班进入学习状态，小组讨论也很热烈，场面热热闹闹的。可当教师请学生自由发言畅想未来时，竟冷冷清清，无人愿说，场面很尴尬，教师只好指名说，起来回答的学生想必也是平时口语表达能力较好的孩子，但也只是简单的说了对于未来房子的设想，既无奇妙，也不精彩。最后教者自己不得不从交通工具、校园、住房等方面逐一介绍。

1 指导学生学会倾听，学会应对

古希腊先哲苏格拉底说过：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”教师还可以经常和学生开展一些对话训练，例如学生很熟悉的买菜、买衣服、小吃等，老师和学生，学生和学生模仿场景进行互动活动，相信每一个孩子都会积极参与，而且会将自己学到的这些方法牢牢记住，用以指导自己生活中的口语交际。案例展示：“买菜”口语交际片段教室里，部分桌凳布置成菜摊，老师和几个同学化身成卖菜的小贩。

生（走到菜摊前）：阿姨，西兰花多少钱一个啊？

师笑了笑：西兰花不是一个一个卖的，8元一斤。

生摸了摸头，不好意思笑了：那能便宜点吗？

师：不能呢，进价就很贵的哦。

生：那就买一个吧，请帮我挑个好的。

生：阿姨，我还要买1元钱的葱和2元钱生姜。

阿姨：一共十块三毛钱。

生：阿姨，我没零钱，就十块钱行吗？

师笑了笑：好吧！

生：小朋友，再买点鱼回去吧，吃鱼补脑，学习好，瞧这鲫鱼，多肥美，正宗的野生鲫鱼！

生：嗯个，看着还挺大的！多少钱一斤啊？

生：啊呀，今天大减价，只要15块一斤，昨天都18呢！

生：14一斤吧，我看他们不是活蹦乱跳的，肯定快要死了，便宜点，我买两条。

生为难：哎呀，这不就亏大了吗？

生欲走：不卖就算了，我再瞧瞧别的。

生狠心状：亏就亏吧，帮你挑两条！

在这个案例中，学生已经学会了讨价还价，还会借机杀价，这样的应对能力将对他的实际生活产生非常积极的作用，让他在生活中更好的与人交往。

2 经常开展互动性、交际性强的活动

2.1借助活动谈活动

如一场拔河比赛后，学生回到教室，满头大汗，但还摩拳擦掌，跃跃欲试，谈论的话题自然也多，就可让学生自由表达。

生：2班的小胖墩实在太厉害，往场地上一站，我和孙晓军两个人都推不动，简直一个抵俩，想赢他们真的很难。

生：胜败乃兵家常事，这次失败主要是我们没听班长的口令指挥，还没到用力的时候，我们就提前发挥，结果关键时候没力气拔，下次一定要一起用力。生：失败乃成功之母，还有下次机会呢，这段时间，我觉得我们要加强锻炼身体，把自己的力量加强，这样才能有获胜的机会，但不是说增肥，把自己吃的胖胖的，那样不行。

学校里经常开展一些有意义的集体活动，如秋游、入队仪式、艺术展演、趣味运动会等。在活动之后，学生往往还余兴未尽，这个时候，每个学生都有“一吐为快”欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣的、印象最深刻的或自己最想发表的见解说给大家听听，这样，学生说话就会兴趣盎然，而且有话可说。同时，教师也要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等。久而久之，学生的口头表达能力自然就会得到提高。

2.2利用影视节目开展说话训练

如现在的《喜洋洋与灰太狼》是孩子们喜欢看的动画片，就可以组织学生说说剧中的精彩情节，甚至可以组织学生模拟动画片角色开展对话训练。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，这是长期训练的好方式。

3 注重交际细节，交给互动的方法

一些口语交际课堂中，往往只有大致的版块，但到了互动环节就卡住了。这是因为口语交际话题的开放性带来了课堂结构的开放，课内外的完全打通，给课堂带来了很多不确定因素。另外，口语交际活动要纳入学生个人的经验，由于个人的生活背景、感悟生活的程度、知识积累不同，在具体的情境中，必然会出现难以预料的各种差异，也正是这些不确定因素，才体现出课堂的生命活力。这就需要教师特别注重交际细节，教给互动方法，以保证口语交际的顺利进行。如教给学生一些引起讨论、交流、互动的语句：“我有不同的意见”，“我还想补充几点”，“我认为这样更适合，”“请问你这样做的理由是什么”……

总之，口语交际策略众多，方法纷呈。只有让口语交际活力不断，使小学生在每一次口语交际中保持新奇、兴奋，才能使每一次口语交际真正成为师生生命中不可重复的珍贵体验，真正成为生命与生命的交流。也只有这样，才能真正培养小学生良好的口语交际能力。

参考文献：

[1]李正红.学好口语交际，提高语言运用能力[J].辅导员，2012（27）.

[2]高林生.口语交际的界定、特征及操作[J].江苏教育，2002（18）.

[3]周建.数学课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].小学科学（教师论坛），2011（05）.