教师教育技术的一把利剑

宽容不仅是做人的美德，也是教师的美德，宽容往往和大度连在一起。学会宽容，是一个教师高超技术的又一把利剑。

这是在一所中学的课堂上，老师正在讲物理，突然，教室的后面传来了流行歌曲声，这声音虽然不是很大，但全班都能听到，以致于讲课的这位老师不得不停下来，他停顿了一下，然后笑着向同学们说:“这么美妙的歌声真把我给陶醉了。这首歌我也特别喜欢，就是我自己唱不好。我们今天下午抽个时间，一起请这位同学给我们唱一遍，好不好?”班里一片掌声，“那么，我们继续来解这道题……”

这位教师的做法真高明。

一是遇到特殊情况能够保持冷静的头脑，巧妙的加以解决；二是“化险为夷”，保证了课堂教学的顺利进行；三是维护了在课堂上随便唱歌的学生的自尊心与面子，从而进一步融洽了师生关系。

而所有的这一切，都来源于作为教师的一个可贵的素质――宽容。

原来，那位学生在头天晚上看电视时，被走红一时的摇滚歌星的歌曲给迷住了，到校上课，仍然不能从头天晚上的兴奋中走出来。上课哼歌，纯属“情不自禁” 。

对人宽容，是做人的一种美德，而对自己的学生宽容，更是作为一名教师理应具备的基本素质之一。学生都是孩子，为啥要到校学习?就是因为他们还不成熟，这种不成熟，不仅仅是知识、能力的欠缺，还有自控力的不完善。作为老师，就要充分理解，体谅学生的这种客观的“不完善”。

对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的青少年，成年人都难免犯错误，何况是她们；三是宽容比训斥更能够感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底里对学生过错的谅解。

奥地利著名教育家布贝尔说过：“教育者的最大任务则是帮助塑造人的品格，即完全是为了把自己培养成为独一无二的个性。”他主张师生之间应该建立一种信任感，只有通过这种师生关系，才能帮助学生按照个人的意志自由选则道路，促使人性的自我完善。而宽容，正是体现教师对处理师生关系的最佳途径与方法。

可是，在现实生活中，我们有不少老师，就是缺少这种宽容的大度胸怀与良好的性格。每当在课堂上遇到学生有所过错时，往往是动辄发怒，简单的训斥与指责。对犯错误的同学，要么责怪训斥；要么横眉怒目，变相体罚；要么往之兴叹，撒手不管。一句话，很难宽容。其结果呢，看起来学生是检讨了自己的错误，保证今后不再重犯，但实际上，有的是口服而心不服，有的则是敷衍眼前，过后就忘，学生从根本上没有得到教育。

作为一名教师，对于学生进行讽刺挖苦，其实，这正是最没水平的表现。因为讽刺挖苦是对自己教育能力的否定；是对学生自我教育的精神的扼杀。全国著名教育家魏书生老师曾经说过：“学生的大脑忙着接受训斥和处罚的信息，也就无暇静下心来裁判心灵中的旧我的新我的论战。”魏书生老师对于犯错误的同学，常常让他们先做好事，然后写一份心里活动说明书，要求反映出事前、事上、事后的心灵深处旧我与新我是怎样论战的。这种做法，即使她们体验到自我放纵的痛苦，又发展了“新我”前进的阵地，在痛苦与欢乐的交织中迈出了新的一步。

宽容的方法是不厌其烦地对学生坚持耐心的多方式的教育，时间上不操之过急，让学生有一段认识和转变的过程，对教育结果允许反复螺旋式上升。

愿我们每一位教师都拿起这把教育技术的宝剑，融洽师生关系，提升教育质量。