抓好课文教学设计 培养学生阅读能力

【摘要】学会用英语阅读成为人们立足社会和发展自我的必备条件。在高中英语教学中，培养学生的阅读能力成为衡量英语教学质量高低的关键。英语阅读课教学的目的，就是教给学生阅读方法，训练学生阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力及语用能力，这是一个综合的过程，也是一个循序渐进的过程，任何体裁、题材的阅读教学，都需要教师立足课文，吃透教材，精心备课，了解学生的程度和接受能力，根据文章结构的内在含义精心设计教学环节，深刻挖课文内涵，以最大限度地提高学生的理解能力及语用能力。

【关键词】高中英语;阅读教学;阅读方法;阅读技巧;阅读理解能力;语用能力

当今社会，学会用英语阅读成为人们立足社会和发展自我的必备条件。所以，在高中英语教学中，培养学生的阅读能力也就成了衡量英语教学质量高低的关键。高中英语阅读课是搞好高中英语教学的关键。现行高中英语教材(SEFC)的阅读材料题材广泛、体裁多样。要上好阅读课，教师应首先把文章按照不同的体裁和题材分类，然后设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，帮助学生掌握不同文章的阅读方法，从而提高他们的阅读速度和理解能力，最后逐步发展他们用英语思维及表达的能力。英语教材文章新，是高中英语阅读材料的一大特色和亮点，我们一定要通过课堂教学实践来体现以上教学理念。

导入是阅读教学过程中非常重要的一步，它的目的是为了提供给学生必要的信息以激发他们的阅读兴趣和动机，为阅读做好准备。并以提问的形式帮助学生回忆所学内容，然后我再简要总结。凭借现代化教学技术，多方位地刺激学生的视觉、听觉，不仅让学生对阅读材料有了直接的感性认识，加深了对文章文化背景的了解，激发了阅读的兴趣，而且有助于学生知觉新材料，对新材料有一个综合、整体的认识，为下面的课堂展开铺垫，为后面的深层理解及思维打下伏笔。阅读是一个接受信息、加工信息和输出信息的过程，这一过程应充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学思想，学生在阅读中既要培养和发展利用信息分析和解决问题的能力，还要锻炼表达能力。为实现这一目标，教师要精心设计阅读要求。针对课文的内容和特点，我设计了两个层次的阅读要求:

1 表层信息阅读(Scanning)

表层信息指的是可通过快速阅读捕捉到的信息。设计这一层次的阅读是为引导学生通过师生交流熟悉课文的主要内容，以课文语篇为依托，在理解的基础上复述课文。因为课文是一切领会性学习和表达性学习的基础，对课文内容的复述实际就是语言知识与能力的相互转化，是新旧知识的糅合，是对语言知识的活化应用，从而锻炼学生的思维能力，提高学生的语言表达能力。。第一遍阅读要求学生回答一些浅层理解问题，这样，学生既获得了关于这个人物的信息，又增加了语言实践的机会。

2 深层信息阅读(Intensive Reading)

深层信息指的是学生通过理解和分析所获得的信息而加工和提炼出的信息。在表层信息理解的基础上，教师应指导学生精读课文，引导学生注意材料的细节，运用已学知识及已有的背景知识对课文中的信息进行信息重组、逻辑推理和分析判断，进一步理解篇章内容及内涵。

阅读训练既要培养学生吸收信息或利用获取的信息分析解决问题的能力，也要引导学生通过分析问题、解决问题来发展批判性思维能力，获得用英语进行交际的能力。在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，寓思想教育于外语教学中。在针对课文内容的所有阅读活动结束之后，学生已熟练掌握了课文内容，对课文的理解也达到了一定的深度，趁热打铁，与学生交流并讨论，达到共识。思考这样的问题，不仅培养了学生综合分析能力，提高了语言运用能力，激活了他们的发散性和批判性思维，而且也是对学生进行德育教育的重要环节。通过讨论，使其对课文的理解上升到一个新高度。

总之，英语阅读课教学的目的，就是教给学生阅读方法，训练学生阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力及语用能力，这是一个综合的过程，也是一个循序渐进的过程，任何体裁、题材的阅读教学，都需要教师立足课文，吃透教材，精心备课，了解学生的程度和接受能力，根据文章结构的内在含义精心设计教学环节，深刻挖课文内涵，以最大限度地提高学生的理解能力及语用能力。