筛选并整合实用类文本中的信息

【考点梳理】

“筛选并整合文中的信息”要求考生按照题目要求从实用类文本中找出与之符合的信息，即把符合题目要求的字、词、句等筛选出来并加以整理。本考点一般包括两个方面：一是能够对照材料辨别题中信息的正误。二是能够筛选出与题目有关的语句，并进行简要的综合陈述。“筛选并整合文中的信息”多是以选择题和列举题的形式出现的。比如在阅读人物传记的时候.要求考生从选项中选出信息与文本对称或不对称的一项，或以简洁的语言概括人物的性格，叙述人物的成长历程。

【解题技巧】

面对一个实用类文本，不管命题者要求考生筛选什么样的信息，考生都必须通读全文，对文本作整体认知，知晓它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图、基本倾向是什么。然后把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那些文字上去.并提取出关键字。最后对这些信息进行必要的技术处理：该分解的要分解，该合并的要合并，该概括的要概括.语句不完整的要添加完整，前后没有条理的要使之条理化.有些从文本中提取出来的语句表义不明确的，要使之明确化。在具体答题时，考生可以从以下几个方面着手：

一、审清题意，确定范围

正确理解文意和题意，确定筛选范围，即检索相关的信息区域，按照题目要求从文中找出相对应的内容.然后再对诸多信息进行筛选。

二、借助标志，抓住关键

在筛选中，要善于借助信息标志，抓住关键性词语，如关联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语，首括句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。

三、认真比较，去伪存真

文中信息有显性信息，也有隐性信息；题干信息有文章中的真实信息，也有命题者编拟的虚假信息。考生要反复认真地分析比较，去伪存真，对信息作出正确的判断。

四、归纳整合，重组输出

文本信息有的分散在文本各段落之中.需要按照题目的要求进行分类合并，重组整合。一是从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当地加工整合，使答案简明扼要，准确到位；二是在原文中找不到直接的答题信息时，要在理解了文意后用自己的话对有关内容作出概括。

【同步突击】

阅读下面的文字，按要求回答问题。

詹姆斯・弗兰克：身在屋檐下，还是不低头

王波

一声枪响，让刚刚下课的美国霍普金斯大学校园顿时陷入恐慌之中。詹姆斯・弗兰克教授惊魂未定，发现身旁的学生倒在了血泊中。

53岁的教授转瞬间便明白是怎么回事，立即躲进附近的教室里。事后的调查印证了他的判断：对方暗杀的对象并非学生，而是教授本人。暗杀行动的背后指使人，则是希特勒。

时间是1935年，犹太人弗兰克在两年前从柏林逃亡到这里。当时，逃到捷克斯洛伐克的西奥多・莱辛教授，在马里安巴德被纳粹暴徒跟踪暗杀。弗兰克没有料到，他们会越洋过海跟踪到这里来。

但在纳粹政权看来，暗杀弗兰克值得他们如此下血本。这位1925年的诺贝尔物理学奖得主，在第一次世界大战期间，还获得过“铁十字勋章”。

1933年，希特勒当权后开始实行种族政策，很多犹太人失去了工作，被迫逃亡。考虑到弗兰克在德国的名望，希特勒允许他继续在哥廷根大学任教，但前提条件是，弗兰克必须辞退身边的非雅利安人。

纳粹分子们原本以为身在屋檐下的弗兰克，会低头接受希特勒的条件。然而，教授不仅立即辞去教职，还发表声明质疑和反对。离开时，他还拒绝将自己的研究成果中与核能有关的部分交给纳粹的科技人员。

希特勒下令正式批捕这位著名的物理学家。好在实施逮捕之前，弗兰克已经携家人从丹麦辗转到了美国。恼羞成怒的希特勒决定实施暗杀。

其实，作为德国著名银行家的儿子，弗兰克在逃亡前一直过着养尊处优的生活。19岁那年，弗兰克进入海德堡大学学习化学，由于过度贪玩和自以为是，他遭到了老师的批评。在年轻人看来，老师的斥责，严重伤害了他的自尊心。一气之下，他决定转学到柏林大学。

转学之后，他幡然悔悟，通过自己的努力获得了博士学位，并最终在柏林大学获得了一份教职。

在那里，他与赫兹合作，研究电子与原子、分子间的碰撞。他们的碰撞实验，成为能量转变量子化特性的第一个证明，也是丹麦物理学家玻尔所假设的量子化能级的第一个决定性的证据。

但当玻尔在1915年指出这一点时，弗兰克和赫兹则在论文里声称，自己的实验结果并不符合玻尔的理论。直到1919年，在仔细研究了玻尔的理论后，弗兰克改变自己之前的看法，同意玻尔的观点。

这次低头，最终让弗兰克和赫兹发现了原子受电子碰撞的定律，更在6年后，让他们成为了诺贝尔物理学奖的得主。

只是这枚诺贝尔奖牌，弗兰克无法保留太久。在丹麦逃亡期间，德军入侵丹麦。为了避免奖章被德军掠走，匈牙利化学家乔治・德海韦西将弗兰克的诺贝尔奖章用王水溶解掉，放在玻尔研究所实验室的架子上。

此时的弗兰克，已经在芝加哥大学担任物理化学教授，大部分时间用来研究光合作用。当美国决定实施“曼哈顿计划”后，弗兰克也成为了参与研究制造原子弹工程的一员。不过，这个流亡者还有另外一个身份――“关于原子弹的政治与社会问题委员会”主席。

作为一名核物理学家，他深知原子弹的威力，并没有因为寄居在异国的屋檐下而低头沉默。他牵头组织一批核物理学家，明确反对用原子弹对付日本。因为“使用原子弹固然可以获得军事上的某种收益，但与因此而激起全世界的恐怖和厌恶相比，还是得不偿失的，并将在战争结束后助长核军备竞赛”。

在美国向日本广岛投掷原子弹的两个月前，弗兰克所在的委员会了著名的关于原子弹军事应用问题的《弗兰克报告》。这份报告最终没能阻止军方的决定，但他所预言的战后核武器对峙局面，很快便成为现实。

那瓶溶解着弗兰克的诺贝尔奖章的溶液，此时被德海韦西从实验室的架子上小心翼翼地端了下来。溶液中的金被沉淀出来。诺贝尔评奖委员会将其重新铸造成奖章，佩戴在了弗兰克的胸前。他的祖国，后来也将普朗克奖章挂在他胸前。

1964年，这个当年躲过了暗杀的人，重返祖国访问故人，不幸逝世在旅途中。在故人们的记忆里，“他是一个迷恋科学、诚恳善良、态度温和的人”。只是“温和”并不代表“温驯”。这个温和的人，即便站在屋檐下，也不曾就势低头。

（选自《中国青年报》2010年5月12日）

1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（）

A.在介绍弗兰克这位传奇人物的时候，本文在剪裁和叙述上也很有几分传奇色彩：以惊险的暗杀场面开头，将读者一下子摄入对弗兰克命运的强烈关注之中。

B.弗兰克在读大学时因遭批评而转学，之后他幡然悔悟，勤奋苦读。这表现了他拒绝邪恶、挑战权威、追求真理的优秀品质。

C.为了反对希特勒的种族政策，弗兰克愤然辞去教职并拒不交出自己的核研究成果，最终辗转逃离德国。寄居美国成为参与研究制造原子弹工程的一员后，他又牵头组织一批核物理学家，明确反对用原子弹对付日本。

D.本文通过几组事例的对比，揭示出弗兰克“温和”而不“温驯”的品性，使人物形象丰满而感人。

2.请用一句话概括詹姆斯・弗兰克的性格，然后结合文本谈谈其表现在哪些方面。

答：_________________________