学习语文课程标准开发语文课程资源

2001年7月教育部颁布的《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于促进学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”语文课程是基础，小学语文则是基础中的基础。改革小学语文课程，以现代化教育技术的运用为手段开发语文课程资源，高起点追赶世界先进教育水平，是提高我国语文教育综合实力的迫切要求。为此，小学语文课程标准专辟一节提出了该课程资源的开发与利用问题，这是以往教学大纲中从未提及的，这应归功于语文教育工作者在课程资源意识上的觉醒和对母语教育特点的重新审视。

一、拓展语文课程资源的必要性及基本原则

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其特点是具有广泛性。然而长期以来，我们对语文课程的理解相对比较狭隘，基本上局限于教学大纲、教学计划和教科书，忽视了这几方面之外的其他课程资源。现在看来，这种对课程资源的狭隘认识不能适应语文教育的改革和发展，也不能适应社会发展对语文素质培养的要求以及学生对语文学习的需要。关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育改革的一大特色。语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无法比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。同时，语文课程又是与现实生活有着天然联系的课程。“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等”，凡现实生活中有的，且适合语文课程的特点和同标的，都可以成为语文课程的资源。《语文课程标准》强调：“要有强烈的资源意识”，为此我们必须“努力开发，积极利用”一切可以利用的丰富资源。

为顺应时代的要求，紧跟教育改革的步伐，我们必须在先进的教育思想和教育理念的指导下，认真学习语文课程标准，运用现代化教育技术，多方面为小学语文教学提供丰富的课程资源，力求让学生在掌握语文这一交际和阅读工具的过程中，同时受到文化、思想、情感的熏陶。语文课程资源在编排上应遵循以下基本原则，即“简化头绪，突出重点，加强整合，注重实用”。教科书是教学的主要内容，但不是全部内容。因此，在资源的开发、选择上，应既基于教科书，又不能被教科书所限制，有宽于教科书之处，这将有利于教师对教科书的多方面扩展，也有利于激活教科书的各项知识点及其延伸的教学点，有利于学生对知识的不断汲取。

二、语文课程资源开发的目标

1.启迪情思智慧，促进全面发展。在小学语文教育中，培养和提高小学生的听、说、读、写能力，一直是小学教师关注、研究与探索的课题。但是，语文教育并不只是读读写写等技术性、技巧性的“小事”，它对现代人的心灵影响和情感启迪具有举足轻重的作用。作为交际工具的语文，不再仅仅是文化的载体，更应该是影响和优化人的意识、思维、心灵、人格的重要载体。学生在学习语文课程、掌握语文知识的同时，思想、情感、观念也会发生不同的变化。因此，培养小学生具有较高的语文素养，并引导小学生全面发展，是开发语文课程资源的目标之一。

2.突破教学难点，化解“教学危机”。在语文教学中，无论是教师还是学生都常常会遇到一些枯燥、抽象、生涩之处，或“只可意会，不可言传”的地方。在这种情况下，教师的讲解、诱导，往往很难被学生接受，因而教师不得不将知识“生吞活剥”地硬“塞”给学生。这种“教学不适”现象的产生，是因为抽象的语言文字与学生头脑中建立的表象经验之间有着一定的距离，使得学生对离自己实际生活较远的作品信息感到“陌生”。这种教与学双方面的“阻滞状态”，会使学生思维受到抑制，丧失学习的自信心，甚至会出现厌倦、退缩、抵触的心理。有的课文虽然不乏引人入胜的故事情节，但天真烂漫的孩子们在面对教师以课本为主要学习资源的呆板讲解时，又是否能感悟出作品中的丰厚内涵呢?因此，突出教学中的重点，化解讲授中的难点，突破学习中的障碍，将是开发语文课程资源的又一目标。

3.引发学习兴趣，创设心理情境。兴趣是最好的老师，当人们对某些事物发生兴趣时，就会产生强烈的学习动机。在教学中，为了减轻学生的大脑疲劳程度，教师在强调学生“有意注意”的同时，还应充分利用学生的“无意注意”来组织教学。“无意注意”通常由刺激物的特点所引发。开发各种教学资源，运用多种教学媒体，不仅是激发学生学习兴趣的一种特别有效的手段，也是引起小学生注意力的好方法。有关研究证明，人们在聆听轻松的音乐或观看美丽动人的画面时，体内的化学物质如乙酰胆碱的释放量会增多，这对改善记忆有明显的作用。因此，教师要在教学中适应小学生的年龄特点，遵循小学生的心理、生理规律；要以动静结合、真实直观、色彩鲜明的表现手法来体现教学内容；要达到融情于景，融教学于画面之中。

三、充分利用语文课程资源，使其产生积极的教学效果

基于上述对教育改革的认识以及对语文课程标准的学习，我们认为在语文教学过程中，充分运用现代教育技术，开发、利用语文课程资源，在以下几个方面会产生明显的效果。

1.利用课程资源激感，使现语言文字学习与思想教育相结合。

小学语文的学科性质决定其教学过程必然表现为语言文字训练和思想教育的统一。在语文教学过程中，学生的情感对其认知活动有促进、强化、调动的功能。教师如果善于将知识、情感和思维同时引入学生的认知活动中去，将极大地调动学生学习的积极性，帮助学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，进而加深对语言文字的理解。音像素材、多媒体课件等课程资源大多形声结合、声画并茂，可以再现或创设教学所需的情景，如人物形象、生活场景、自然风貌、战斗场面、艺术情境等，使学生如闻其声、如见其形、如临其境。情景的再现对激发学生的情感有特殊作用，有利于把学生的智力因素和非智力因素、有意识心理和无意识心理有机地统一起来，加深其对情景的感知和理解，变单纯的说教为感情的熏陶，使学生的情感与课文的内容和意境产生共鸣。

现行小学语文教科书中有多篇与征题材有关的课文，其选用目的是要让孩子从小对中国革命史有所了解。但是，长征时期人们的理想、境界、追求和价值取向已很难为现在的孩子所理解。为此，我们收集、整理、制作了一些关于这方面的音像资料片段，以期帮助学生在学习这些课文时，了解当时的年代背景，了解中国工农红军的概况，弄清艮征的目的。弄清革命先辈为之付出、为之奋斗的一切与我们今天幸福生活的关系。

2.利用课程资源化解教学难点、突出教学重点。

随着社会的发展，语文教育在不断地改革，语文教科书也在不断地更新。但是，语文教育具有多重功能，语文教科书必须涉及古今、涵盖中外，因而语文教科书不可避免地会出现一些或年代久远，或地域陌生，或抽象，或生僻的主题和内容。它们不易引起学生的注意，不易被学生所接受，更不易让学生了解其深刻的内涵，这些便形成了教学中的难点。如何突破这些难点，一直是语文教师研究和探讨的课题。随着教育技术的发展，随着多媒体技术的运用。积极开发各种语文课程资源，并使之与传统教学方法相结合，已成为化解教学难点、突出教学重点、提高教学效率的有效方法。