关于高考总复习课课堂教学的意见和建议

今日，听了高三、高补31位老师的课。涉及除英语外的学科，参加了理、化、生备课组活动6次和一次毕业班学生的班会。对我校2012届毕业班高考总复习课课堂教学及备课组活动的情况有了初步了解，说说自己的一些看法并提出一些建议。

高考总复习应达到下类目标：知识中心有数：基本技能训练到位；思维、表达能力；培养良好的审题、答题等习惯；建立起热点、重点题型的解题思路。课堂教学的形式主要有基础知识的复习课；基础技能专题训练课；习题练习及讲评课等。下列就听到的、看到的、想到的和老师们做一交流；

一、从基础知识复习层面看，部分老师对考点心中无数

从高考命题的趋势看，不在重点考虑覆盖面（特别是文、理综合科目）而是考主干知识，且更加精细化、能力化。

“面面俱到，不厌其烦”的串讲仍是部分教师复习基础知识的主要方法，明知不考（或不知不考）的内容仍在占领着有限的时间，且知识盲目扩大化的情况时有发生，总是“不放心”，但这样一来，课上练习、巩固、反馈的时间被挤占，学生动的少。（须知：复习归根结底是学生要主动完成的事。）“水过地皮湿”难有好效益。

建议可以这样试一下：

1.督促预习：印发（或购买资料上已有的）的知识点网络资料，督促学生自己预习。督促是关键：一给时间，二提要求——如“划出重点，边看边写，边写边记”，三要检查。

2.课上可用讲练结合式突破难点、强化重点，或用提问式引导学生的思考，激发学生兴趣。（设计问题要角度新、深度够、选点难、有启发）课上则有了学习、巩固、反馈、纠正的时间。

二、基本技能训练不到位，这是一较普遍的现象：

有些知识不仅要理解、记牢，还要练出速度与准度，练出技能来，这些“技能”在考试中出现几率较高。训练到位，可提高答题速率、准度，有效提高成绩。

建议：任课老师要对本学科的这些“技能点”心中有数，要安排专项练习，教师指导下的练习。只是强调“课下练一练”是不够的，技能训练还要多次重复，随时练，练到位。

三、部分老师习题讲评课对习题无选择，无设计板书，无小结

习题讲练课是高考总复习的重要课型，其目的是：将“双基”迁移，组合到试题的情境中来，进而总结规律，建立思维模型。做到：识题型、清知识、建思路，以便最终迁移到高考试题的新情境中。

部分老师的课堂上出现这样一些现象：

1.无选择的就题论题，蜻蜓点水，没有思路构建，印象浅，效果差。

2.习题课无板书（或随意涂抹）。

3.无小结和“回头看”。

就这些问题提出如下建议：

讲评题目要精选。有舍才有得。建议选三类题：一是正确率低的，要辨析出错的原因，给出清晰、准确的解答，并总结出一般规律。二是正答率虽高，但是高考的热点，是主干知识的重点、难点，要借题发挥，做一题多变，一题多解的练习，建立起这些题型的基本思路。三是联系生产、生活、环境等实际问题，目的在学以致用，培养兴趣，活跃课堂气氛等。

习题讲评一定要有板书，要有“设计”，要解决的主要问题——关键的“词、句、式、图、法”要清晰列出，加深印象，并留作“回头看”小结之用。老师的板书基本功一定要锤炼。

习题讲评后一定要有小结，这是画龙点睛之笔。回头看：看题型，理知识，建思路，从而达到举一反三、触类旁通之目的。

讲评后的及时练习和检测反馈的环节也要加强。

四、学法指导应时时进行

学法指导是教给学生“点金术”，是“利其器”，是教师主导作用的体现。在教学各环节要时时进行。如：督促预习要教具体方法；督促学生做课堂笔记要教记什么；教给学生整理、消化、积累的方法；教给表述法；教给记忆法……要不失时机地融入整个教学过程中。

要向学生强调科学的认知过程：听明白（听懂不等于得分）、想清楚（知“所以然”）、记牢固（模糊易马虎）、写熟练（练出笔下功夫），用灵活（复制、迁移、创新等）。

另外，个别老师由于钻研教材、钻研习题深度不够，以致课堂语言表述不清脆、不干脆、没底气、没激情，课堂气氛沉闷，效果较差。所以深钻教材，对所讲内容做到通达、感悟，知行合一，是搞好课堂教学的基础。

课堂教学是教师教学工作的主阵地，提高课堂教学的效益，一节节的积累，才会有好的高考成绩。用心钻研，时时反思，日积月累，定能锤炼出一节节的精品课。

（作者单位 河北省涿州中学）