让人物鲜活起来

从事小学语文教学多年，在语文教育之路上不断地探索。特别是对于小学语文写作教学，笔者花了很多时间去探究摸索，开发适合学生的写作教程以及写作方式，力求在小学语文写作上做出一些成绩。针对学生在人物写作上的一些弊病，如人物形象干瘪、缺乏个性等，笔者引导学生在写作中抓住四点，让作文中的人物鲜活起来。

一、抓住肖像描写

肖像描写是人物描写中最难的一个部分。世界上没有完全相同的两片叶子，人也一样。人的外貌、神态可以相似但没有完全一样的人。因此，在描写人物肖像的时候，一定要认真观察自己的写作对象，准确生动地把人物的外貌、神态描写出来。在这个肖像描写部分教师要做好引路人、启发者的作用。那么，教师应如何启发、指导学生呢？

首先，以“猜谜”的方式来猜猜肖像描写写的人物是谁。所猜的人物都是学生喜闻乐见的人物。比如：“他，头戴金冠，身穿战袍，两只眼睛炯炯有神，能辨别妖魔鬼怪，手上拿的武器能变大表小。他，常把他的武器藏在耳朵里。他是谁呢？”这个人物的肖像描写很准确地写出了孙悟空的特点，学生一看就能猜出。在学生猜出的同时，教师就要趁势引导学生，肖像描写可以描写人物的外貌，人物的性格、爱好，还可以写人物的生活状况，以及人物的年龄、身份、地位、心情等。

其次，要让学生认真观察，记住描写对象的特点，用生动的语言描写出来。比如，让学生写《我最喜欢的人》，要求学生写出最喜欢的人的肖像。有的学生这么写：“我最喜欢的人是我的外公。我的外公有着满头的白发，诉说着他丰富的经历。慈祥的脸庞总是露出浅浅的微笑，让人感到可亲可近。深邃的眼眸总是闪着不一般的智慧之光，总能够给我很多的启迪。”还有的学生这么写道：“我最喜欢的人是我的表弟，他总是能给我带来欢乐。他今年5岁了，虎头虎脑的，眼睛又黑又亮，两片嘴唇薄薄的，能说会道，还能自己编出很多奇奇怪怪的故事，整天说个不停。”这些学生都对所描写的对象进行了认真的观察，并且用生动的语言把他描述出来，让人感觉人物形象生动可感。

二、突出语言描写

语言描写能够很好地突显人物的个性特点，使得人物形象塑造得更加地丰满。语言描写的方式有多种多样，但对学生讲解的时候一定要以深入浅出的方式。第一种，用“人+话”或“话+人”形式；第二种，用“人+动作+话”；第三种，“人+动作+神态+话”；第四种，直接写人物间的对话，不写说话人。在教学实践中发现，这四种语言描写的方式学生比较容易掌握，描写起来也得心应手。

比如，让学生写关于《母爱》的文章，要求学生必须运用语言描写体现出母亲对孩子的爱。有的学生这么描写：有一次，我考试考得不好，无精打采地回到家里。妈妈见我回来，喊了声：“宝贝！”我有气无力地应了声：“嗯。”妈妈见我精神不佳，就坐到我身边，揉抱着我说：“宝贝，怎么了？发生什么事情了吗？”我缓缓地从书包里拿出试卷，妈妈看到试卷上的70分就明白了。她刮了刮我的小鼻子说：“我还以为是什么事呢？原来是觉得自己考试没考好啊！可是，妈妈觉得一次考不好并不代表这永远都考不好啊。妈妈和你一起分析一下这次没考好的原因，然后下次考试的时候不要再出现同样的错误就可以了，好吗？”听了妈妈的话，我的眼泪不听话地流了下来。

这段描写既有温馨的语言描写，也有生动的动作描写，在语言和动作的衬托下，一个关心爱护孩子的妈妈形象跃然纸上。

还有的学生这么写：妈妈生病了，生病的妈妈是那么地脆弱。可是，躺在床上的妈妈还是像往常一样对我嘘寒问暖。“囡囡，记得多带点水到学校去。”“囡囡，饭要吃饱。”“囡囡，别着凉了”……原来觉得啰嗦的话现在都变得那么的温暖。妈妈，我会照顾好自己的，您该多关心关心自己。

一个无比关心自己的母亲，一个在妈妈的关怀下长大的孩子，一幅温馨的母女情深图展现在读者的面前。

在不断地指导学生运用语言描写的过程中，学生的写作水平提高得也越来越快，对于日常的语言对话也会特别的关注。有的学生甚至随时随地都用小本子记录中生活中发生的言语对话。

三、强调动作描写

动作是刻画人物形象不可缺少的元素。老舍先生说：“只有描写行动，人物才能站起来。”因此，要指导学生选用准确的动词，生动地描写好人物的动作。

首先，要指导学生选用准确的动词。可以指导学生运用准确的动词进行填空，也可以指导学生分析动词的妙处。通过一系列的训练，让学生领悟动词在人物形象塑造中的重要的作用，从而在学生在写作中自由自觉地运用动词。

其次，指导学生运用动作描写来塑造人物。比如，让学生运用动作来表现一个人愤怒的样子。有的学生这么写道：星期三的早上，我觉得有点疲惫，赖在床上死活不起来。爸爸生气极了，一把从床上把我揪起来，把我拖到卫生间，递给我牙刷，逼着我刷牙洗脸。我眼泪夺眶而出，朦胧中从镜子里看到了爸爸涨红的脸。

一系列的动作——揪、拖、递、逼，生动地描写了爸爸愤怒的样子。虽然，整个片段中没有出现愤怒两字，但在字里行间已经让读者感受到了愤怒。

笔者写作教学中经常让学生运用动作的具体描写来代替概括式的写法，学生的写作水平在训练中不断地得到提升。

除了肖像描写、语言描写、动作描写以外，还可以运用心理描写、细节描写等让人物形象鲜活起来。笔者在人物写作教学实践中，从词语训练到片段训练都进行了精心的设计，从写前指导到写后讲评都进行详细地评说。在“授之以渔”的过程中，学生掌握了写作的技巧；在不断的练习中，学生提高了写作水平。在写作园地中，学生的写作之花开得无比的灿烂。