高校体育教学改革的理论与实践探讨与研究

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）10-000-01

摘 要 随着时代的发展和教学改革的深入，高校体育教学取得了一定的成绩，它在传统的教学方式深入发展，以符合现代社会发展的新姿态面对当代大学生。然而，在实际的教学中，理论和实践之间仍存在着一定的反差，这直接影响了高校体育教学改革的深入。要在体育教学中取得明显的效果，还需要广大教育者的不懈实践与探索。

关键词 高校体育 教学改革 误区 理论 实践

在教育改革不断深化的当下，高校的体育课程作为一门提高学生身心素质的必修课，体育教学取得了一定的成效，而学生对于参与体育课程的积极性有了相当的提高，课堂的时效性也大大地提升了.然而，由于传统的教学思想仍然对体育教学存在着影响，因此高校体育改革的发展中存在着一些误区，这有待教育者树立正确的教学观念，不懈努力，从理论和实践下手，推进体育教学改革的科学发展。笔者总结自身教学经验，总结了理论和实践，得出一些教学改革上的观点以供大家参考。

一、高校体育教学改革存在的误区

（一）教学理念的误区

教学理念是教学活动的基本导向，它作为一个综合性的教学体系，维护着教学活动的顺利开展，但高校的体育教学在这一方面存在着误区。

1.理论误区。传统的教育思想对体育教学的影响很大，在很大程度上仍在左右着教学者的思维方式，这导致了素质教育理念的混乱，使新理论框架构建的过程中出现缺失，显得较为肤浅和幼稚。如此一来，教学观念就无法达到科学引导教学进行的作用。

2.操作误区。由于科学理论观念的缺乏，具体的操作方法也就失去正确的导向，在教学中的理念构建就缺乏了时效性，教学操作也不可避免地染上了盲目性。

3.学科误区。体育学科一直以来都属于副科，与主科相比起来容易遭到忽视，即使随着体育教学改革的深入，其被重视程度仍然未达到理想状态。这就导致了体育教学中出现的“自卑”心理，使得教学敷衍现象的出现，无利于体育教学理念的价值发挥。

（二）教学模式的误区

教学模式以教学理论观念为导向，是教学活动开展的轨道和程序。素质教育要求高校体育教育模式应当适应社会的发展，重视对学生综合素质的培养，然而，在改革过程中，教学模式仍存在一些弊端，在构建教学模式的内容对传统的体育教学内容存在依赖性，在一定程度上影响了教学的创新，对教学模式的构建和升级起了阻碍作用，对教学效率造成消极影响。

（三）教学内容的误区

高校体育教学课程内容庞杂，缺乏针对性，忽视了学生的差异性，于是“全面发展”变成了“全不发展”，学生疲于学习，无法在体育上形成特长。另外，在当下的体育教学中，体育课程的设置并没有体现出大学体育应有的水平，在总体上仍然没有脱离中小学的教学模式，这就无法满足学生实际需求，学生也容易产生审美疲劳，学习兴趣也怏怏消极，不利于体育教学实效性的提高。

二、修正体育教学改革误区的途径

（一）树立正确的健康观与育人观

1.健康观。在体育教学中，增强体质作为一个核心目标一直都受到重视，然而社会文明的发展，人们对健康的认识有了改观，往常的单纯认为健康就是没有疾病，生理机能正常得到补充，健康应当包括身心将抗、社会适应和道德健康。在素质教育的发展进程中，“健康第一”的指导思想地位不可动摇，这也体现了学校教育的核心。要推进高校体育教学改革的发展，就应当树立正确的健康观，贯彻落实“健康第一”的教学目标。

2.育人观。知识和技能的传授并不是教学目的的唯一，从德智体美劳的全面培养学生也是重点之一，全方位地落实体质、健康、娱乐、生活等教育，是现代教育的需要。基于全面发展这一点，高校在选择体育教学内容方面要重视学生的身心发展，坚持以人为本，发展体育教学。

（二）构建全新的教学模式

在认知的层面上，教育者应当打破形式主义思想的舒服，重视教学模式构建的科学性，从素质教育的基本理念出发，结合社会实情和学生情况调整、优化完善教学模式。

（三）理论融入课堂，丰富课堂内容

大学生在认知上已经具备了掌握体育理论知识的能力，教师在体育教学中要适当将体育理论融入到教学中，杜绝强制性地灌输运动技术。将理论融入到教学中，这就要求教师通过教学实践，有所取舍，将对学生有益的知识技能通过体育游戏的方式传授给学生，活跃课堂，增加课堂趣味性，培养学生自主锻炼的能力。

（四）制定规划，强化师资，循序渐进

体育教学的改革离不开长久的规划，科学的规划能够确保体育改革的健康发展，对改革发展具有指导性意义；教师的职业素质是保证体育教学质量的一个重要因素，在教师队伍的建设上不可掉以轻心，提高教师的科学文化素质、增强责任感，是体育改革取得创新和顺利进行的保障之一；体育教学改革切忌急于求成，也杜绝进攻尽力，应当遵循科学教学的规律，循序渐进，一步步实现教学改革的目标。

三、小结

高校体育教学改革需要广大教育者的共同努力来促进发展，改革应当时刻明确教学观念，立足实际，实事求是，以培养学生综合素质为目标，使学生通过体育课程的学习习得更多技能，成为一个有价值的人。

参考文献：

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