在外语课堂上如何运用新的学习方式深入学习

【前言】在外语课堂上如何运用新的学习方式深入学习由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。 3.师生关系趋于紧张。 4.学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配，造成了他们消极的学校生活体验。 二、切实转变自身角色 1.不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者。 2.教学的目的在于...

一、外语教学现状

（一）学生存在的问题

在外语课堂中学生主要存在以下问题：缺乏主动性，过于服从书本、教师等权威，缺乏对知识的个性化理解，自己的兴趣狭窄，缺乏创新意识和创新能力。究其原因，我们的外语教学重在“教知识”，这使学生把大量的时间用在记忆上，没有时间进行深入的思考。

（二）外语教学存在的不足

1.缺乏对学生学习策略的有效指导，没有很好地挖掘出学生的学习策略。

2.考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。

3.师生关系趋于紧张。

4.学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配，造成了他们消极的学校生活体验。

二、切实转变自身角色

1.不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者。

2.教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之得到尽可能充分的发展。教学是以促进学习方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。那种仅仅通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。外语教学应该是引起注意和唤起学习者的学习的需要；激活学习所必需的先前经验；提供适当的学习资源；引出作业并适时提供作业正确性的反馈。

三、推动学生自主、合作、探究式学习

古人说：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们的教学必须关注完整的人的成长，为学生的发展提供机会，用问题引导教学，让学生在解决问题中学习。

一个学生要想学得好，他应该对学习内容有兴趣，能自由参与探索与创新，被鼓舞和信任做重要事情，有更高的自我期许，能够学以致用，对教师充满信任和热爱。

所以我们的教学应该向这样几个方向努力：

（一）培养学生运用自主的学习方式深入学习

首先，我们的教学应该帮助学生树立学习的自信心，使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重；其次，我们应该以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈，并引导学生制定行为改进计划。

在教学中，教师只有切实转变自身角色，变教学为导学和助学，突出学生在学习中的自主方式，才能真正解放学生和自身，实现“教是为了不教”的最终目的，使学生最终学会自主学习。

如在教语法考点时，我先分门别类地把各种语法的要点和典型题例整理好以后发给学生，然后每天给出对应的练习题让学生熟悉，经过一个阶段后，我让学生自己找材料对照例题和考试说明自主命题，然后学习小组内交流并推荐好题目，通过投影展示，全班进行交流并评价，教师进一步要求答题的规范，学生进步很快。

这样一种学习方式，打破了以往教师就题论题的传统教学模式，切实做到了教师角色的转变，学生在自主命题、自主交流的过程中，加强了交流，强化了对知识的认识，组内和班级的交流统一了认识，分清了优劣，同时也做到了知识的积累。

（二）培养学生运用合作的学习方式深入学习

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，它有以下几个方面的要素：学习的团队、足够复杂的任务、明确的责任分工、积极承担个人责任、积极的相互支持、对个人完成的任务进行小组加工、集体反思、合作学习的价值、培养合作的动机、个人责任感、合作沟通、交流的能力、将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争、解决一个教师面对众多学生难以胜任的困境。合作学习的目标是：合作、沟通与交流、评价、问题解决（任务完成）。“合作学习”的条件：有吸引力的主题、可分解的任务、有凝聚力的稳定的团队、激励性发展性的评价。

在教科室柳老师的倡导和领导下，我们从2000年开始研究课题《运用小组合作学习，推动学生共同提高》，经过几年的研究，我们初步摸索出了自己的外语教学模式，并在全县范围内推广，我们的模式如下：

1.预习阶段

学组分工合作，每一位组员对照学案和自己的理解梳理课文，整理字词、语法，把握知识要点，对文章学习提出自己的问题并试着自己解决，把不能解决的问题整理出来，到组内交流。

2.课堂讨论

组员先在组内交流基础知识和不能解决的问题，集中仍然不能解决的问题和知识要点，推选出中心发言人，把知识要点投影交流展示，同时把组内不能解决的问题投影班级内交流。

在充分讨论交流的基础上，教师把学生没有考虑到的重要问题提出来，在全班进行讨论，加深学生对文章要点的理解。然后给出检测题当堂检测。

3.复习巩固

学生自出检测题，组内轮换检测，强化理解。

（三）培养学生运用探究的学习方式深入学习

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

探究学习的基本步骤是：发现问题、提出问题；根据问题做出猜测；根据问题设计研究过程；收集事实、证据；分析和处理信息，对信息的可靠性作出评估，并修正与完善解释；表达与交流，进一步修正与完善解释。

为了培养学生学会运用探究学习方式学习，我们应该注意鼓励学生大胆质疑，寻根究底，启发诱导学生积极思维，发表独立见解。探究意识来自于问题和质疑。建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。作为老师，在课堂教学时要注意从疑入手，巧设悬念，启发学生思维，即要引导学生会疑。

要让学生会疑，就应该教育学生不应一味迷信课本及权威，而应主动探索，合理地“钻牛角尖”，发现问题，通过交流讨论，辨明是非。

我们的教学要想得到真正的改变，教师就必须切实转变角色，培养学生学会运用自主、合作、探究式学习方式深入学习，这样才能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色的发展、可持续的发展。