我和他的心“碎”了

摘 要：如果一位教师经常给“问题学生”一点爱，这位教师就一定会成为学生欢迎的教师。

关键词：问题学生； 老师关爱

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）01-064-001

我从未忘记那个调皮的学生，虽然现在我已经不再教他们班了。那是一个全校都出了名的“坏”学生，经常逃课，还会在学校搞破坏。当我教他们班的时候，我曾日日提心吊胆，以同一的姿态，不同的心境。

一、背景描述

从这位学生俊杰的脸廓来看，他的家境应该是不错的，但他不讨人喜欢，其最大的原因就是叛逆得出格，显得过于顽劣得不可思议，为此，我也是受过难堪和心碎的。

我调到此校工作已经将近三年，而此孩子也将毕业要离别此校，让我割舍不下的就是他，那是一个谜，特别是他每天悠哉悠哉来我实验室游荡，在仪器柜里找来找去。不知他在想什么？

二、案例描述

那是一个星期三的下午，由于两节课后，学生已经放学，但五、六年级的孩子有辅导课仍留在学校，学校略显得安静。正在我准备静下心来备课时，他正悄悄地来到实验室，并且站在水池上拿水池上方展览柜中的飞机模型，他敏锐的眼神没及时发现我而感到庆幸。其实我是装作没看到而已（因为我在里间科学准备室，他在外面的科学实验室）。他蹑手蹑脚爬上水池，悄悄地“拿”走了飞机模型，鬼鬼祟祟的脚步声显得诡异。走廊里的人并不多，只有几个老师在走动，跟往常比较显得有点安静，而随着他的出现，老师们立即大声对他呵斥：“你，×××！在科学室偷什么啦？”我应声走出科学准备室，看到他很沉着，淡定得让我自叹不如，我的目光停留在那艘飞机模型上，由于此模型是学校上次比赛刚用过的，所以看上去依然牢固、结实，我是预备不打扰他的，我想他玩够了会还回来的，因为类似的事情已发生多起了，说实在话，我已经懒得再理他了，但我已立在眼前，眼中迸发着一种被触碰的愤怒。我很是窘迫，不由地前进几步。“×××，你拿这有什么用？你这是什么行为！你知道吗？”气势咄咄逼人，吓得他摔下飞机模型直接奔向校园后楼的六年级教室。我看着被他摔碎的飞机模型，我的心“碎”了（下次航模比赛怎么办？）。

说心里话，我从没有对他真正反感过，哪怕就是在他摔碎了飞机模型后，相反地，我对他奇特的举止越来越存有浓厚的兴趣，但这份兴趣随着我不再教他而越发浓厚，不能不知道他的秘密。

通过了解，原来他在班上几乎所有的同学见了他就像见了瘟神一样，没有同学愿意跟他玩，由于成绩不好，老师也没几个喜欢他，导致他在别人上课时经常乘老师不注意偷溜出来在校园里到处溜达，校园机房、科学室成了他的避难所，要不上网玩游戏，要不在科学室里捣鼓各种实验仪器或者各种拼装模型。

那件事发生以后，他也会偶尔在科学实验室门前走廊里来回走动，装作漫不经心的样子。他也会乘我上课的时候偶尔溜进准备室，只为他一些心仪的实验器材，但可以看出他是小心翼翼的样子。

有一次，在校园中我偶然见到他，我眯起细长的眸子，右手摇曳，说声：“Hi。”而他却有着出奇的惊恐，他不语。只是看也不敢看我一眼，从我身边一闪而过。我这才明白什么叫做惊弓之鸟（可能是受上次的事情影响）。他的无助，他的可怜，他的自卑。

这天学生放学后，我又习惯地在备课，只听见科学准备室“吱呀”一声，我抬头一看是他！我面带微笑说：“你有事吗？”他的手背在后面，好像有什么东在后面，我接着说，进来！进来！他半倚在门上，我又说，进来吧。这时候的他还是显得有点惶恐不安的样子，但是他终究进来了，站在我的面前紧张地说，老师，我想请你看看我自己制作的飞机。我说，好呀。他接着说，不过现在飞不起来，因为上次我在自家的楼顶上往下试飞的时候，一头栽下来，电机被摔碎了，我想请你帮个忙，好吗？我说，好啊。他接着说，我想借用学校上次比赛用过的飞机模型上的电机。我说，噢！原来你上次就是想要电机啊，多大事啊，好！那我帮你来拿，说着我就走到柜子前拉开柜门，只听见“咣当”一声，地下碎了一地的玻璃，由于我急着帮他拿模型，开门前没注意到柜门前的玻璃仪器，原来上午学生刚做完实验的玻璃仪器一起被我在拉开柜门时都掉到了地上，打碎了！这时候的他，连忙说：老师是我的错，是我的错，我赔！我赔！我看到他那不知所措的样子，我说，没关系，怪老师自己不小心打碎的！尽管我对他这样说了，但我发现他此时满脸通红，迅速蹲下来，在捡地下的碎玻璃渣子，我的心被电击了一下，可又找不到合适的语言安慰他，他一边流着眼泪一边说，是我错，我赔！此时此刻的我心“碎“了，我想此时此刻的他的心也一定”碎“了……

后来，区里组织航模比赛，我毫不犹豫地推荐了他，他不负众望获得区一等奖，看到他领取奖状的那一刻，他是那么地高兴！有时候，一次小小的成功能够激活一个人内在巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。

三、案例反思

其实这位学生并不坏，只不过英雄无用武之地，作为工作在一线的老师，要善于发现学生的奇特之处，挖掘他们的潜能。我相信：用爱牵手定会春暖花开。我想：如果一位教师学会了欣赏学生的一个小小的优点，不吝啬地给他进步的机会，尤其是所谓的“问题学生”，肯定他们的每一点进步，哪怕不是学习方面的进步，我觉得就已经不知不觉地成长为一位好教师。因为，她给学生带来的是希望。如果一位教师经常给“问题学生”一点爱，这位教师就一定会成为受学生欢迎的教师（我从每一节上完课后，孩子们都会迫切地问我，老师，下一节课我们学什么？做什么实验？）。从这件事，我已经深深地体会到了：学生是喜欢我的，并且是喜欢上科学课的。因为，她带给学生的是自信。如果一位教师宽严有度，艺术地鼓励犯错误的学生自己克服缺点、改正错误，那就是一位高明的教师。因为，她会得到学生的感激与报答。

日后我和他不管在什么地方彼此相见，他会大方地同我打招呼。因为他知道，人世间或许存在偏见，存在私利，存在无情，存在误解，存在埋怨，因为他相信还有爱，一切都还是这样美丽。

至少，我一直喜欢着他，不会让他心“碎”了。