科普说明文课堂教学策略

教学科普类说明文，学生常常因无法“读透”、无法品出“味道”而认为它单调、乏味，并对之逐渐失去阅读兴趣。由此，我们有必要在此探讨科普类说明文课堂教学的有效策略，激发学生阅读科普类说明文的浓厚兴趣，创设精彩纷呈的科普类说明文教学课堂。

一.整体把握，纲举目张

当前的阅读考查和教学理念均把整体阅读和整体感受位列第一。科普类说明文阅读尤甚。因为科普类说明文通常是以读者的认知习惯、思维逻辑顺序来安排写作层次的，一般都能做到说明的对象凸显、说明的层次分明、说明的条理清晰。教学时如果随意肢解文章内容，对课文条分缕析等，学生往往无法感知文章所要说明的对象的完整性和系统性，因而无法顺利阅读、理解文本。所以，教学时，我们应该引导学生通篇阅读、整体感知、全面把握课文内容，引导学生在阅读中对文本获得清晰的整体认知。

比如，教学《新型玻璃》这篇课文时，我是这样引导学生整体感知课文内容的：“请同学们仔细阅读课文，说说文章中依次写了哪几种新型玻璃？它们各有什么特点？”这样，就把这篇说明文的说明对象整体和盘托出来了，学生在阅读课文的时候就会留意和依次画出文中对五种新型玻璃名称、性能、实用功能等的介绍了。事实证明：学生对课文只浏览了一遍，就能够毫无遗漏地找到并流畅地说出课文中对五种新型玻璃介绍的全部信息了。

可见，如此引导学生整体阅读课文，学生对《新型玻璃》的感受是整体的、系统的，学生对课文所介绍的五种新型玻璃也会记忆犹新。而教师要培养学生整体阅读、整体感知科普类说明文的能力，设计的问题就要具有“包容性”和“全局性”的特点，提出的问题也要能够“牵一发而动全身”，唯有如此，学生才会关注课文说明对象的整体性。

二.筛选信息，重点把握

筛选信息、重点把握是指教师引导学生在学习过程中激活与维持阅读、探究文本的兴趣，将注意力始终集中在收集、整理、筛选、记忆、运用有关学习信息或重要信息上，对学习对象保持高度的注意力、识别能力和接受能力等。多年的教学实践证明：教学科普类说明文，必须严格训练学生掌握上述筛选重要信息的能力。因为，唯有如此，学生才能正确把握作者在文中所要说明的事物或者事物的最主要的本质特征，并在阅读科普类说明文中主动发现、主动认识、主动获取重要信息，深刻体味说明文的艺术风格和写作技巧。

比如，教学《新型玻璃》，我们应该把教学重点设置在这些新型玻璃如何在现实生活中为人类造福的实用功能上。所以教学时，我们应该引导学生学会筛选与上述内容相关的信息：引导学生自学第二到第五自然段，找出介绍每种新型玻璃特点和用途的字、词、语句、段落等，然后，用列表的方式归纳概括并小组讨论后，教师再引导学生对同学们找出来的信息加以比较分析、分类筛选等，之后，再引导学生联系刚才寻找、筛选重要信息的过程，总结归纳“重要信息”的涵义和寻找、筛选重要信息的途径等。

三.妙引练说，读写结合

学习是为了运用。任何一门学科如此，小学语文科普类说明文教学亦然。因为这样，既可以巩固新知，又可以举一反三；既可以巧妙地激发学生说话和写作的兴趣，激活学生自觉学习科普类说明文的意识，又可以引导学生把知识内化后表达出来，求得口头表达能力或写作水平的提高，可谓一箭双雕。

比如，教学《新型玻璃》这篇课文时，在学生完全了解了课文的内容后，我非常巧妙地将学生从阅读、理解课文内容的学习环节顺利过渡到读读写写这一教学环节：“大家都已经十分了解了五种新型玻璃的特点和实用价值了吧。不过，现在我不要大家说，而是要大家写。写什么？怎么写？每个同学按照我的要求在这五种新型玻璃中自选一种以‘ 的自述’为题介绍你所选中的新型玻璃的特点和作用。全班按照五个自然小组分配任务，第一小组写‘夹丝网防盗玻璃的自述’，第二组写‘夹丝玻璃的自述’，第三组写变色玻璃的自述’，第四组写‘吸热玻璃的自述’，第五组写‘吃音玻璃的自述’。现在大家都是‘新型玻璃’了，看谁最会介绍自己。但是，有一点，这是科普说明文，要实事求是，不许瞎吹。”我的话音刚落，同学们就纷纷动脑动手写起来。五分钟后，就有学生迫不及待地举手“自我介绍”了。在“自我介绍”中，同学们热情高涨，很多同学既介绍了自己――某一种新型玻璃的特点、性能和用途，还融入了目己的想象和设想，可以说，这次随堂读写演练很好地训练了学生的多向思维，拓展了学生的知识面。

魏尚纷，张广恒，教师，现居山东邹城。