试论《哦,香雪》对激发学生探索精神的作用

摘 要：铁凝的小说《哦，香雪》中香雪所展现出来的崇高的精神追求，以及为梦想和美好期望所付出的实际行动，都从不同侧面展现了香雪勇于探索的精神，这种探索精神正是当代职校生的基本素养要求。尝试从《哦，香雪》的人物形象、多层次的对比手法等方面出发，探讨小说对激发学生探索精神的作用。

关键词：人物形象 对比 探索精神

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）08-0050-02

作者简介：王海安（1962―），安徽广德人，本科学历，中学高级教师，安徽省中等职业学校“专业带头人”，宣城市机械电子工程学校语文教师。研究方向：职业学校语文教学。

《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的小山村带来的波澜，表达了姑娘们对山外文明的向往和改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱自尊和纯美心灵。小说最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，而小说也以姑娘们奔放的呐喊和笑声结尾，犹如一只优美动人的小夜曲。

一、从人物形象入手，引发学生对美好事物的向往和追求

在《哦，香雪》中，台儿沟是一个封闭落后的小山村，它原始的生活却散发着清新自然的气息。在一个如此纯净的小村落里，有着一群十七八岁的小姑娘，她们的生活因一条铁轨而发生了改变。火车的经过连接了城市和乡村，它所带来的“外边一切新奇”对少女来说是物质的，更是精神的。

火车从外面来，看火车成了姑娘们了解外面世界的唯一途径，“心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望。”城市的善良美好在这一刻与山村的淳朴自然相互交融。在这种城乡关系下，文中的主要人物形象通过一系列的行动与语言展现了她们对美好的向往和追求。

作品带给职校学生的启发不仅停留在对新事物的向往上，更重要的是香雪等女孩身上所特有的追求美好事物的精神，并且文中人物运用实际行动展开了对外面世界的探索，给当代学生带来了积极的影响和启示。在瞬息万变的现代信息社会，职业学校的学生需要更多的精神力量，将自己对职业的追求融入到在校学习的态度与方法中去。

二、在对比中反衬，激发学生的探索精神

作品从一些概括的、模糊的人群中凸显出香雪和凤娇这两个典型形象，通过对比，突出了不同人物在物质、精神上的不同追求，以及为此而付出的行动。

文章的前半部分一直在描写香雪的腼腆与胆小，即使是“你们城里人一天吃几顿饭”一问也是“紧跟在姑娘们后面小声问了一句”。“看火车，她跑在最前边，火车来了，她却缩到最后去了。”但这些并没有成为香雪探求美好事物的羁绊，反而使文章后半部分香雪为了“自动铅笔盒”而付出的行动更为突出，从中反衬了香雪坚定的探索信念。“看火车，她跑着最前边”，展现了香雪对美好事物的追求以及对外面世界的向往，也是她内心世界的外在表现；而“火车来了，她却缩到最后去了”，表现出了香雪“腼腆”的性格特点。正是这种勇于探索的精神和腼腆的性格之间的矛盾，反衬出香雪的勇敢。

姑娘们对外来新鲜事物的理想和追求，在文中被分为两个层次，这在她们用自己“长方形柳条篮子”里的“核桃、鸡蛋、大枣”进行交换的事物中有直观的展现。以凤娇为代表的姑娘们更倾向于交换发卡、纱巾、尼龙袜等物品，她们关注的话题多为乘客的头饰、手表以及“北京话”。香雪更注重车厢里的书包，更关注“北京的大学要不要台儿沟人”，她渴望用鸡蛋换取一个自动铅笔盒。在作者的笔下，香雪和凤娇代表了两种类型的性格：一个内敛，一个外放；她们的追求也不相同：发卡、丝巾等物品更多地代表了物质上的追求，书包、铅笔盒则代表了精神上的追求。

作者通过香雪用鸡蛋换自动铅笔盒的心理描写，以及交换后的心理描述，直观地表达了香雪对更高文化精神的探索追求精神。这种精神使她萌发了走出台儿沟村的愿望，是促使她走出山村、迈向外面的世界的动力。这些不同的追求目标，从不同的侧面反映了两个女孩的精神追求，对职校生的消费观念和知识技能的学习会产生不同的影响。在教学文本时，我们要从中引发学生对知识与技能学习的探索精神，为职业生涯规划教育施加更为有益的影响。

三、向往美好生活，为激发学生的探索精神带来启示

（一）让学生产生勇于探索的意识

自主意识是学生探索精神和探索行动的基础，是由想象步入创新的动力，因此在实际的教学中教师应充分支持和鼓励学生，让他们敢于产生这种意识，勇于表达这种意识。意识是行动的开始，如果学生脑中没有探索的意识，或者他们有这种意识而不敢表达，都是十分可怕的。文中的香雪虽然表面看起来腼腆，不爱说话，甚至会“羞得满脸通红”，但这些都掩盖不住她对充实精神世界的追求。

（二）让学生付出积极探索的行动

教师不但要鼓励学生自主地产生探索意识，更应支持学生付出探索行动，让学生自己在探索的过程中学习知识和总结经验，让他们体验到成功的喜悦和失败的痛苦，进而总结经验和教训。在其他姑娘甚至香雪的父母看来，香雪为了一个书包、一个自动铅笔盒而做出行动是“值不当的”，是“傻丫头”，但这些都不能阻挡香雪探索的步伐。因此在教学过程中，老师应鼓励学生勇于探索，久而久之，使之成为学生的一种习惯。

（三）让学生不断体验探索的喜悦

心理学研究认为，一次成功的体验能够给人带来喜悦，这种喜悦会进而激起无休止的追求的意念和力量。因此，在实际的教学过程中，教师不但要注重培养学生的探索意识，激发学生的探索行动，还应注重让学生体会探索过程及其结果带来的喜悦感，要使这种喜悦感有一定的持续性，这样才能不断激发学生的探索欲望。香雪在换取自动铅笔盒之后“忽然感到心里很满意”，这种满意的心理喜悦感使她再次产生更高的精神追求和探索欲望，“那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。……它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。”

综上所述，学校教育的最终目标不仅仅是让学生掌握一门技术或者学到知识，更重要的是让学生掌握学习方法，产生探索欲望，提升探索能力。无论学校教育、家庭教育还是社会教育，学到一门手艺或学科知识，远远没有使学生真正掌握自主思考、探索、创新的能力更重要。因此在现代教育理念下，职业学校在培养学生步入社会后的生存技能之外，也应注重对他们进行更高层次的培养。

参考文献：

[1]曾琪.对《哦，香雪》的另一种解读[J].时代文学（理论学术版），2007，（6）.

[2]毕光明.文明落差间的心灵风景――重读铁凝《哦，香雪》[J].名作欣赏，2008，（10）.

[3]刘鲁嘉.乡土启蒙的辩证法――试析《哦，香雪》内在的两难结构设置[J].四川教育学院学报，2009，（1）.