试论语文活动对高职学生能力培养的促进作用

摘 要：高职学生职业能力培养目标以及高职学生的特点都需要教师转变教学理念，改变传统的教学方法，真正提高学生的职业能力。就大学语文课程而言，如何提高学生的口头表达能力（包含普通话）、写作能力（包含应用文写作）与审美鉴赏能力，精心地设计开展语文活动起着非常重要的作用。

关键词：语文活动；职业能力；大学语文

一、高职学生职业能力培养的需要

2012年5月11日印发的《中共重庆市委重庆市人民政府关于大力发展职业技术教育的决定》（渝委发[2012]11号）指出：深化教育教学改革。坚持需求导向、学生中心、能力本位、学做合一理念，积极探索工学结合、订单培养、顶岗实习和以双元制为基础的现代学徒制等模式。

职业能力是职业教育的重要目标之一，重庆旅游职业学院坚持“以旅游为特色，以行业为依托，以文化为基础，以质量为核心，以就业为导向”的办学方针，弘扬“乘物游心，融古铸今”的学院精神，秉承“乐山水，化人文”的院训，不断提高人才培养、科学研究和社会服务的能力和水平。

二、语文活动对高职学生能力培养的促进作用

课程是实现培养目标的重要手段，我们认为，高职院校大学语文课程主要培养学生三种能力：口头表达能力（包含普通话）、写作能力（包含应用文写作）与审美鉴赏能力。

高职院校生源相对较差，学习成绩不占优势，一些学生有不同程度的自卑感，且大多数为“90后”。但他们的内心情感丰富，动手能力很强，特别希望找到自信心与成就感。

高职学生职业能力培养目标以及高职学生的特点都需要我们转变教学理念，改变传统的教学方法，真正提高学生的职业能力。就大学语文课程而言，如何提高学生的三大能力，我们认为，精心设计、开展语文活动起着非常关键的作用。

1.口头表达能力（包含普通话）

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以

达到与人交流的目的的一种能力。无论是景区、酒店还是旅行社、导游，整个旅游行业的发展对从业人员的口头表达能力提出了很高的要求。因此，培养高职学生良好的口头表达能力成为大学语文课程的重要目标。

我们在教学中开展了“自我介绍、朗诵、讲故事、演讲、辩论”等语文活动。大一新生开学第一次课，要求每个学生上讲台作自我介绍，除了介绍基本情况，还要介绍自己的个性、爱好、家乡风景名胜、习俗人情等，必须用普通话，时间不少于三分钟。第二个学期的开学第一次课，要求学生上台以“我的寒假生活”为题演讲三分钟。

辩论是训练更高层次的思辨能力、口头表达能力的好办法。每一届学生我都开展一次辩论赛，首先让学生看一个国际大专辩论赛的视频，然后介绍辩论赛的规则以及如何准备；接下来跟学生一起找一些与学生生活实际密切相关的辩题，布置学生下去精心准备；最后辩论赛正式开赛。学生的参与热情很高，优秀辩手脱颖而出，他们享受到了语言表达的快乐，也为那些还不敢在公开场合说话的同学树立了榜样。

能力提升的关键在于训练，通过设计开展由易到难、由浅到深，多层次丰富多彩的说话活动，积极引导学生从最熟悉的事物、亲身经历开始谈起，让他们从害怕在公开场合讲话到敢说、能说，再到说得精彩、说得漂亮。

2.写作能力（包含应用文写作）

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力，它在日常生活与实际工作中应用非常广泛。大学语文课程向来就有轻视写作训练的倾向。根据“90后”学生熟悉网络的特点，我们鼓励学生在QQ空间写日志，写博客，发微博微信，老师有空去浏览，给予点评，鼓励为主。看到好的文章，拿到全班一起宣读分享。

紧扣大学生思想动态与当代主旋律，我们设计了“我的梦想与中国梦”主题征文演讲活动，演讲稿件必须原创，通过比赛的形式鼓励学生说出心中的梦想，并为之努力奋斗。根据“90后”学生普通爱看电影的特点，设计了“经典电影欣赏与影评写作”活动，要求学生把观看电影后的内心感悟写出来，深入剖析经典电影的内涵，同时训练学生思维的条理性与清晰性。除此之外，我们还开展了“应用文写作大赛”，要求学生了解应用文写作格式，会写常见的应用文体。

3.审美鉴赏能力

审美鉴赏力，亦称审美能力。人们认识美、评价美的能力，包括审美感受力、判断力、想象力、创造力等。这里特指对文学作品的审美鉴赏能力，这是大学语文课程更高层次能力的体现。

在讲授宋元文学时，主要开展了“文学作品改编剧本与表演”活动，学生改编并表演了《鸿门宴》《垓下之围》《项链》《孔雀东南飞》《罗密欧与茱丽叶》《雷雨》《林黛玉进贾府》，通过文本的改编、排练表演剧本，学生用心体会角色的内心情感，对作品中的人物形象有了更深刻的认识，对不同时代、不同社会背景下的作品主题有了更深刻的理解，审美鉴赏能力得到了提升。

语文活动可以提高学生学习语文的兴趣，让学生真正参与到教学活动中来，充分发挥他们的主观能动性，让学生喜欢语文、爱上语文。而从培养学生职业能力的高度来认识语文活动的意义和价值，可以更好地设计规划语文活动，使语文活动发挥更大的作用。

参考文献：

[1]何静.高职学生职业能力培养的几点思考.广东交通职业技术学院学报，2006（12）.

[2]张斌.高职学生职业能力素养培养研究.教育科学论坛，2007（2）.

[3]李红梅.对高职学生职业能力培养的探索.黑龙江科技信息，2012（23）.

（作者单位 蔡 寻：重庆旅游职业学院国际旅游系

幸 亮：重庆旅游职业学院）