通过思政课堂激发大学生正能量思想

【摘 要】分析激发大学生正能量思想的重大意义，针对当前大学生负能量思想产生的原因，提出通过思政课堂激发大学生正能量思想的四方面途径。

【关键词】思想政治理论课 正能量 大学生

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03C-0035-02

思想决定行动，但思想有积极消极之分，正能量思想，是推动个人健康成长和社会前进的动力，反之是阻碍个人与社会进步的无形杀手。作为大学生思想政治教育工作主阵地的高校思想政治理论课，在课堂上应努力传播正能量，激发学生爱祖国、爱人民、爱中国特色社会主义、拥护中国共产党领导的政治情感，培养学生积极、乐观、友爱、宽容的心态，使大学生在充满着正能量的思想引导下创造出彩的人生。

一、激发大学生正能量思想的重大意义

大学生是民族的希望，是祖国的未来。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年大学生的思想性质和水平如何，既关系到国家的未来又关系到其自身的成长，激发大学生正能量思想有着重大的意义。

（一）有利于“中国梦”的实现

自从提出“中国梦”以来，“中国梦”成为全国各地热议的话题，人们谈论“中国梦”，畅想“中国梦”。但“中国梦”毕竟还只是一个梦想，要让梦想成真，还需要一代又一代中国人共同为之努力，特别需要当代青少年的努力，因为当代青少年才是实现“中国梦”的后备军、生力军、主力军。而青年学生是否自愿、自觉地为实现“中国梦”而奋斗，关键在于大学生是否具有正能量思想，如是否对中国特色社会主义理论、制度、道路具有“自信”，是否对中国共产党执政具有信心，是否对中国的发展前途持乐观态度，是否以积极向上的心态去学习、工作等。而学生要具有这样的正能量思想很大程度上需依靠传播马克思主义的课堂―― 思政课堂来实现。

（二）有利于大学生的健康成长

当一个人对国家充满热爱，对未来充满信心，对他人充满爱心，而对问题和不足具有宽容和包容心时，这个人的人格就是健全的。在这样的精神、心理、情绪支配下，这个人必然会健康地成长，成为一个对社会对他人有益的人。相反，当一个人对社会充满仇恨、对国家的未来充满绝望，对他人充满防备，对社会各种不良现象只知道批评、挑剔，即这个人身上是满满的负能量时，这个人的人格肯定不健全，极易做出消极或者是出格的事情。可以说，大学生的思想是充满正能量还是负能量，直接影响到大学生在“做什么人、走什么路、为什么学”等人生重大问题上的选择。因此，担任着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人重任的高校思想政治理论课，应通过课堂激发大学生的正能量思想，让大学生在正能量思想引导下健康成长。

（三）有利于激发整个社会正能量思想

当下，中国社会处于一种正能量不足的状态，特别需要正能量思想。通过促使大学生产生正能量思想继而增加整个社会正能量，是激发社会正能量的一个重要途径。目前，我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生三个层次，规模庞大，人数众多，他们是社会群体中的高学历者，无论他们的家人、朋友还是参加工作后他们的同事，都会不自觉地受他们的信仰、精神状态及对各种事件和现象的看法影响。他们对国家前途乐观、信任中国共产党、信任他人，愿意为国家努力奋斗，那么，他们周边的人也容易受到感染而树立起这样的思想和信念，所以激发大学生正能量思想会产生重大而深远的意义。

二、当前大学生负能量思想产生的原因

当代大学生的思想、精神状态总的来说是积极、向上的，但我们必须看到并承认部分大学生的思想处于“正能量不足，负能量超标”的现象，如一些大学生对国家缺乏热爱，对中国特色社会主义理论、道路、制度缺乏自信，对中国共产党执政失望，对他人、对社会缺乏信任，对社会风气判断过于悲观等。要想通过思政课堂激发学生正能量思想，首先必须明确当前大学生负能量思想产生的原因。

（一）社会负面新闻的影响

社会负面新闻如官员、明星、富人的移民潮，不断曝光的政府官员和企业高管腐败案，很多人认为是好心不得好报的彭宇案，或见死不救的“小悦悦事件”……当学生不能正确看待这些事件时，他们就很容易产生负能量思想。如有些学生从官员、明星、富人的移民热中产生这个国家不行了、不值得人们去留恋了的思想；如不断曝光的政府官员和企业高管腐败案让部分学生产生中国共产党不行了、中国的政党制度要改革了的思想，而彭宇案、小悦悦事件又让一些学生产生人情冷漠、世风日下的悲观情绪。

（二）外国媒体对中国的“抹黑”

一直以来，一些西方国家总抱着“西化”“分化”中国的意图并用尽了各种手段，它们无视中国不断发展、强大的事实，不断通过各种媒体“抹黑”“唱衰”中国，中国的政治体制、经济形势、社会问题、文化现象和各方面建设，无一不受到西方舆论攻击，而且特别擅长借题发挥、小题大做，造谣污蔑、大造舆论，无限放大中国内部出现的一些问题。而有些大学生缺乏辨别是非能力，看不清一些西方国家打压中国、分化中国的阴谋，听风就是雨，对外国媒体关于中国的报道和评论信以为真，从而更加相信“外国的月亮就是比中国圆”，对中国各方面产生失望情绪。

（三）网络对各种事件和现象的不恰当、不理智的评论

随着互联网的发展，人们表达思想的方式更多、更随意、更方便。我们看到，一些有重大影响的事件和现象背后往往都有大量的评论和跟贴，但很多的评论和跟贴是瞎起哄，或带有强烈的主观情绪，谩骂、攻击、脏话连篇，非常缺乏理性的判断和评论。比如李天一案，在法院还未开庭审判前声讨李天一及其父母的舆论非常强大，情绪激动的网民主观色彩非常浓烈，“以事实为根据、以法律为准绳”的司法原则被抛之脑后。一些大学生看了这些丧失理智的评论、跟贴后容易受到感染和误导，对社会、他人甚至对国家、政府，产生仇恨、敌对、悲观的情绪。

三、通过思政课堂激发大学生正能量思想的途径

高校思想政治理论课是高校思想政治教育工作的主阵地、主渠道，它担负着培养学生崇高的理想信念、高尚的道德品质、健全的心理人格等育人使命，应充分利用好这个课堂来激发大学生的正能量思想。

（一）坚持讲好中国故事

一些大学生之所以容易轻信外国媒体对中国的“抹黑”，一方面是由于大学生不了解中国自身的发展状况，另一方面是由于西方国家在政治、经济、军事上的主导地位，导致国际舆论格局也处于“西强我弱”状态。要想让大学生对国家的前途和未来充满信心，树立起对中国特色社会主义的自信，坚信中国共产党的领导，思政课堂上就应讲好中国故事。应让大学生看到新中国成立后，中国社会各方面取得的进步和变化，并且让大学生充分认识这样的道理：这些成就的取得是在中国共产党的领导，在坚持中国特色社会主义理论、道路、制度下取得的，并且达到同样成就中国用的是几十年的时间，而西方国家则用了一两百年的时间。通过课堂上摆事实、讲道理，使得中国特色在国际比较中凸显出它的优势。教师在课堂上应坚持讲好中国故事，让学生全面了解中国，因此而不轻信外国媒体对中国的评论，激发他们热爱祖国、为祖国更美好的明天奋斗的激情。

（二）多引用正面素材

当一个人更多的是接受到蕴涵正能量的人和事时，他的内心就会是积极的、阳光的，反之，他的内心就是消极的、阴暗的。因此，思政课堂的教学素材应以正面、积极的素材为主，而不能以反面、消极的素材为主。究其原因主要是因为本来反面的人与事在十几亿人口的中国只能算鸡毛蒜皮的事，但在各种新闻媒体的披露和网民的跟风评论下已无限放大，让人感觉好像中国进入了一个最坏的时代，使得正能量思想在这样的语境下遭受极大的破坏。所以课堂上教师要做的是多宣扬好人好事，用更多彰显人性“真、善、美”的素材来点亮学生心中的希望。

（三）善于从反面素材中催生正能量

多引用正面素材，不等于课堂上不用反面素材，在负面新闻层出不穷的情况下，回避问题的课堂只能让学生觉得教师不敢正视现实，不敢讲存在的问题。因此，反面素材肯定要引用，但教师在引用反面素材时不能是为举例而举例，而应善于从中催生正能量。例如，党的十后，很多高官纷纷落马，假如不能正确引导，学生看到的是中国共产党的腐败，得出的是“中国共产党不行了，中国社会完蛋了”的负能量思想。因此，教师应善加引导，既实事求是地讲清腐败问题确实是中国共产党面临的一个重大问题，同时也要讲清中国共产党反腐的决心和勇气。中国共产党将一个个贪腐高官绳之以法，说明了中国共产党不想隐瞒自身的问题，不担心“反腐就会亡党”，相反是要通过反腐强党强国。教师还应引导学生让他们看到在反腐工作不断推进下中国将迎来“政治清明”的时代；引导学生认识到：腐败低成本低风险的时代在中国结束了，那些仍敢非法攫取巨额财富的人，“出事”是迟早的事。由此促使学生树立正确的权力观和价值观，走上社会后真正凭自己的诚实劳动、合法经营去获取财富。

（四）注意讲课语言魅力

同样一段文字，一件事实，用不同的语言表达出来效果肯定不一样。充满激情的语言必然能调动观众的情绪，相反平铺直叙式的平淡的语言就给人底气不足的感觉，无法让观众信服。作为一名思政课教师，必须学会运用声音的魅力去调动观众的情绪，做到具有演说家的激情。当然，教师在课堂上要讲得有激情，必须对自己所讲的内容做到“真懂、真信”，一个不相信马克思主义的人，是讲不好马克思主义的。因此，思政课教师应不断加强理论学习，加强理论修养。深厚的理论功底、饱满的情绪、激情的语言，会使学生爱上思政课，更爱上教师所传授的思想、理念。

总之，社会是一列疾驰的列车，它需要能量的驱动，“负能量”如同劣质的汽油，会对列车造成致命的伤害，甚至引发故障而抛锚；“正能量”如同优质的油，它会减少摩擦减少反作用力，使列车跑得更快、更远、更欢。思政课堂应向年经一代传递更多的正能量，催生更多的正能量思想，使得“中国梦”在积极向上的精神状态下一步步变成现实。

【参考文献】

[1]京平.看清世界风光 讲清中国风景[N].北京日报，2013-08-30

[2]杨超.共筑“中国梦”：实现中华民族的伟大复兴[M].北京：研究出版社，2013

[3]李娜.新时期大学生理想信念现状及其教育对策探析[J].河北农业大学学报，2012（6）

【基金项目】2013年广西高校“党的十精神研究”专项课题（DSBD13YB 075）

【作者简介】福英（1971- ），女，广西柳州人，柳州铁道职业技术学院社科部副教授，研究方向：高校思想政治教育。

（责编 何田田）