通过“重复再现”教单词

摘 要： 词汇教学历来是英语课堂教学的重要组成部分。如何抓住课堂上有限的时间，快速高效地掌握词汇，一直为人们所探讨。用科学的方法将词汇教学贯穿于“示标―达标导学―测标―补标”几个教学环节当中，让其不断重复出现，从而达到当堂识记的目的。

关键词： 英语词汇教学 重复出现 当堂识记

词汇教学是英语教学的灵魂所在，特别是近年来随着阅读内容在高考中所占的比重越来越大，识记词汇，扩大词汇量就显得尤其重要。那么，在课堂教学过程中，教师应怎样教，学生应怎样学，教与学怎样才能达到最优组合呢？我通过长期的探索、实践和总结，认为“重复再现”这种方法对单词的课堂教学能达到事半功倍的效果。

一、理论依据

记忆的重要方法之一是重复，重复是记忆之母，重复能强化记忆的“痕迹”。俗话说：一回生，二回熟。德国心理学家艾宾浩斯于1885年研究得出著名的艾宾浩斯遗忘曲线。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展规律是“先快后慢”的，遗忘的进程是不均衡的。尽管遗忘的发展受许多因素制约，但重要的一条是复习必须及时。复习要在遗忘尚未大规模开始前进行，及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意。

“重复再现”词汇教学法就是在英语教学中，通过一定教学工具和教学手段使所要学的词汇不断重复出现，运用多种感官去感知识记，最终达到记忆目的的一种有效方法。

二、基本条件

1.教材方面

可以说所使用过的大部分教材都使用了这种方法。因为无论是何种教材都要充分注意到词汇、句型、课文、语法等几大块教学，最终掌握听、说、读、写这四种基本技能，而这四种技能又无一能离开词汇。我们现在所使用的译林牛津版高中英语教材，每一单元固然出现了大量的生词，但是一个单元至少也要10几个课时，这样分布到每一堂课上的词汇量就相对较少。通过不断“重复再现”，就可以当堂记住，节省大量的课余时间。

2.学生方面

利用此方法要求学生在课堂上精力高度集中，也就是要充分利用课堂时间，运用眼看、口念、手划、耳听等多种器官协同运动记忆。这就要求学生改变以往只注意课上读读，然后都留到课后记忆的老习惯。

3.教师方面

教师必须精心设计，认真备课。采用何种方式、利用什么时间来呈现、讲解和记忆单词，都需要课前认真准备。当然，在课堂教学过程中还要有一定的组织能力和应变能力。

4.教学内容

一堂课上要求掌握的词汇量不能太大，一般来说不宜超过15个。如果量太大，不仅不能达到当堂识记和巩固的目的，反而容易使学生烦躁，挫伤其积极性。

三、具体实施

“重复再现”词汇教学法可用于不同的课堂教学组织模式。前几年非常流行的江苏泰兴“洋思教学模式”就可以用于以下几个环节：示标―达标导学―测标―补标。

1.示标过程

教师把本节课要掌握的词汇以适当的形式呈现给学生。首先，让学生根据已有的知识来自我判断，或相互讨论，找出规律，自己发音，然后教师正音，再逐一领读数遍。

在这一过程中，呈现词汇的方式多种多样。我们可以充分利用条件，使用多媒体、投影片、小黑板甚至是自制卡片。重要字母（组合）及其发音用不同颜色标识，尽量做到重点突出，给学生以视觉刺激。

2.达标导学过程

在这一过程中，在师生共同讨论教学内容中出现的重要句型和语法项目的同时，教师不妨把要掌握的词汇作为知识点单独列出。此时需要注意板书形式，宜采用“单词―短语―句子”结构布局。每遇一词及时列出，教师领读，学生齐读，从音、形、义、用四个方面全面掌握。

在这一环节中，教师可以采用不同的教学手段教授词汇，比如可以运用实物、挂图、简笔画、动作等辅助教学。

这一过程结束时，视情况适当留几分钟时间，对于个别抽象、难以记忆的单词，通过句型，结合上下文进行进一步的识记和巩固。

3.测标过程

在“达标导学”这一环节中，通过师生共同讨论，列出了教学内容的重难点，紧接着进行检测。在每一次的测试题中，教师应把本节课所学的词汇作为考查的重点，或是单词的拼写，或是读音，或是词义。这样就基本上记住了单词。

4.补标过程

在测标过程中及时发现问题，及时解决，然后在补标时将示标时呈现给学生的单词再次出现，采用领读、齐读、分组读、互相提问等方式进一步操练，直至烂熟于心。

四、教学实施例说

下面以《牛津高中英语》模块一第一单元Reading部分为例，具体说明“重复再现”法记忆单词的应用。

通过以上几个环节，将一堂课所要掌握的词汇以各种形式反复再现，使学生迅速高效地记忆单词，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听、说、读、写的言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，而后再进行周期性的有计划的复习巩固。

当然，课堂上要以高度集中的注意力有意识地记忆。根据记忆的规律，很多人存在着记得快、忘得也快的问题，因此，要牢固、长期地记忆所学词汇，课后的复习巩固很重要。古人云：温故而知新。根据艾宾浩斯遗忘“先快后慢”的规律，可以在学完一课后复习一次，隔一周再复习一次，每月搞一次测试，通过滚雪球式的“重复再现”方法最终把所学的词汇从音、形、义、用四个方面逐步全面掌握。

参考文献：

［1］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990.

［2］杨连瑞.英语教育学.山东大学出版社，1990.

［3］王怀彬等.新教学方法.吉林科技出版社，1995.

［4］李文海等.语言教学与文化研究.中国文联出版社，1999.

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