让生活通过写作

再次翻阅《生活作文研究》，我觉得还是朱建人教授说得好：“让生活通过写作。”之前觉得这句话有些模糊，现在似乎是理解了这句话，这才是作文教学的回归，更是作文教学的超越。只有全身心地投入到生活中，习作才会更精彩。我深有体会。

自从我的腰出了毛病，每天的锻炼就像吃饭穿衣一样重要，特别是对广场舞真是情有独钟。舞蹈我一直觉得那是很高雅的，与我的生活无缘，似两条永不交集的平行线。

自从掀起全民健身的热潮，广场舞也走进了农村，我们街上一位热心的老人组织大家学习太极，并自费邀请县城的老师教我们。于是，我也在那年暑假积极参加。确实，学习舞蹈真好，优美的乐曲声中，随着忽急忽缓的节奏，尽情地舒展着自己的肢体，那不仅是肢体的放松，更是精神、心灵的放松，舒服、美好，开心、幸福！

有一段时间，腰病犯了，不能去，心中真的很失落。就是这样，我依然会不时地打开视频欣赏，特别是自己喜欢的曲子，即使躺在床上，也会随着旋律摆动几下胳膊……不久，我的身体状况有所好转，来到大家聚集的地方，又开始了心灵的放松，哪怕只能舞一曲，也要扭几扭。后来在网上无意间看到糖豆广场舞宣萱的课堂，就迷上了这个网站，学了几支曲子，这些都是合自己性情的，无论什么烦恼，只要舞几只心爱的曲子，什么烦恼都烟消云散。

真的，舞蹈唤醒了我，让我不再萎靡。舞蹈，快乐着我的工作，快乐着我的学习，快乐着我的课堂，也快乐着我的孩子们！

这又不由得让我想到孩子们，特别是孩子们的习作，道理不是一样吗？喜欢做，就一定能做好，而且心甘情愿地为此付出时间、精力，哪怕占用其他的时间，挤时间来做，而且是有创意地做，做得不亦乐乎，做得乐此不疲。

可事实上，在平时的作文教学中，我们没有按照新课标中的建议，很多时候都忽略了作文的本质。作文就是学生的生活，是学生运用书面语让生活通过写作江苏省睢宁县官山镇中心小学 欧阳书琴――读《生活作文研究》有感言文字表达思想感情，承递相关信息的一种学习活动。对于学生而言，作文既是书面语言运用能力的习得过程，同时也是对当下生活进行自我表达的真实需要。

怎样让孩子们也对习作乐此不疲呢？“让生活通过写作”，又在我的耳畔回响。生活是多姿多彩的。春天来了，万物复苏。小虫子都从角落里飞出来，何况是孩子呢？他们喜欢室外活动，于是我寻找一切可利用的机会带着他们到校园去寻找春天。一棵玉兰花孕育了一冬的力量，在光秃秃的枝头凝聚着一个个小小的米粒般的土黄色的花骨朵，我带着他们前来祝贺；一朵桃花即将裂开小嘴儿，似露非露的粉色牙齿，我带着孩子们与桃花一起绽放；四季常青的瓜子杨，一场春雨过后，绿得油光可鉴，我领着孩子们在它们面前驻足；不起眼的小兰花开得那样旺盛，把蜜蜂蝴蝶都引来了，也引来我们惊喜的呼唤；一个个豆粒般的红色小脑袋，那是小海棠花，三个一群五个一伙地热烈欢迎我和孩子们。

不久，海棠花花苞那黄绿色的“脑袋”绽开绯红的笑脸，硕大的玉兰花那样润泽透明，像磁石一般吸引着孩子们的目光，多彩的月季也在不知不觉间仰起了娇艳的小脸……这些可爱的花草们给了我们一次又一次惊喜。温暖的阳光下，孩子们忽聚忽散，一会儿仰起稚嫩的笑脸，一会儿挤在一起谈论，一会儿拿起笔不停地写着什么，写着写着，又跑到玉兰花下仰望，仰望。那甜甜的笑容漾满脸颊，溢满心间；那甜蜜的笑声响遍校园，也流遍我们的心田。

我想，作文的用途除了应试，更重要的是要能应对将来踏上工作岗位，踏上社会后的一切书面表达形式。用于交流，表达情感，解决现实生活面临所需，这应当是我们当前作文教学作为公民素质普及的原因所在吧。至于文章具有的审美性，那既是作文的属性之一，也是对文章更高的要求。小学阶段的作文教学，我们不妨立足生活，学会表达。

其实，生活处处皆语文，生活处处皆作文。陶老先生“生活即教育”的这个观点已经倡导了几十年后的今天，我们的作文教学依然很不乐观，依然存在很多担忧，那些优美的句段背后是什么，那真正的佳作背后又是什么，只会让更多的孩子将来走上社会的时候无所适从、愁眉不展。

“让生活通过写作”，让学生学会观察生活，一朵小花、一棵野草，一只小花猫、一把玩具枪，一蹙一颦、一言一笑都是那样生动，那样真实。生活是醒着的，睡着的是我们的眼睛，让我们睁大双眼，学会对周围的生活进行梳理，对自己的生活进行剪裁、提取，让学校、课堂，家庭、亲戚，邻居、朋友都不知不觉间，不着痕迹地走进孩子的精神世界，融入孩子的作文天地。

“让生活通过写作”，教会孩子从现实的生活中寻找作文的源泉，教会孩子用语言去沟通，去表达自己，将来才会更好地适用社会，融入社会，精彩社会！