高中物理课堂提问的有效策略研究

摘要：在高中物理教学中，教师要认识到课堂提问对学生思维能力的培养作用，要善于利用课堂提问来激发学生的学习热情，并且通过问题让学生更加深入的理解物理知识。但是，我们要注意只有正确使用提问策略，才能充分发挥问题在教学中的有效性。

关键词：高中物理；问题策略；课堂提问

课堂提问是教师与学生互动的最直接办法，通过课堂提问能够引起学生的注意，激发学生的思考，让学生能够在课堂上开动脑筋，锻炼学生的思维能力。在高中物理教学中进行课堂提问能够让学生对物理现象进行深入的思考，从而锻炼学生的思维能力，让学生能够更加主动的参与到学习中来。但是，在进行提问时教师也要讲究提问的策略，只有正确的运用提问，才能发挥提问在课堂上的作用，提高教学效率，否则会产生相反的效果，对教学带来不良影响。

一、做好问题设计，提升问题的有效性

问题不是教师在课堂上随口提问出的，要想发挥提问的最大作用，教师就要在课前做好充分准备，提前进行问题设计，不打无准备之仗，只有这样才能让课堂顺利进行，并且让学生通过回答问题得到锻炼。在进行问题设计时，教师也要充分考虑到学生的不同学习层次，尽可能选择那些符合学生的认知水平，但是需要学生经过考虑才能回答的问题，锻炼和提高学生的思维能力。同时，还要做好提问方式的准备。在教学中，教师要以饱满的热情来应对教学，教师的工作激情能够传染给学生，调动学生的学习激情，学生也会以同样积极的态度来回应老师。因此，在进行提问时教师要尽量能够挑起学生的思考欲望，让学生能够以较高的激情投入到教师的提问中，调动起学生的情绪，能够使得学生的思路更加开阔，同时也能够让学生的思维能力提升得更迅速。最后，在进行提问时教师还要注意问题的条理性，不能采用满堂提问的方式，教师要抓住提问的合适时机，根据教学内容以及学生的反应，适时给学生抛出问题，让学生能够跟上教师的教学进度，同时锻炼学生思维的深度。

二、放慢问题速度，给学生充分的考虑时间

教师提出问题后，给学生的思考时间也很重要，有些教师提出问题后，还没等学生思考完就让学生来回答，就直接给出问题的答案，这样就会大大减低问题的有效性。如果给学生思考问题的时间较短，那么学生由于没有充分的时间调动自己的思维，就会给学生带来一种学生跟不上教师思路的感觉，会给学生带来心理上的压力，认为自己不够聪明，并且教师直接给出答案就会丧失提问的意义，因为它没有起到锻炼学生思维能力的作用。因此，在高中物理教学中，教师要把握提问的时间，要给予学生足够的时间准备，具体时间的多少，要根据学生的表现来确定。教师给出学生问题后要观察学生的反应，可以让思考清楚的学生举手示意，在学生思考的过程中，教师要给予学生眼神的交流，让学生知道教师在观察他们。同时，要尽可能多的照顾到不同的学生，不能一有学生举手就让他来回答，这会让没有思考完的学生产生压力，打断他们的思路，要等大部分学生都完成思考后再与学生交流，尽量保证所有学生能够有充分的思考时间。

三、鼓励学生提问，激发学生的思维能力

在新课改以及素质教育背景下，教育更加关注学生的主体地位，在教育中，教师要充分体现学生的主观能动性，调动学生的积极性，让学生能够真正参与到教学中来。问题教学的一般模式是教师提问，学生思考，这是教学的常式。在物理教学中，教师要鼓励学生质疑，充分发挥学生自身的主观能动性，学生在学习过程中会产生很多的疑问，不同的学生有不同的问题。如果在课堂上，教师让学生提出问题，大家集体思考，不仅仅能够活跃课堂氛围，还能活跃学生的思维，更加有助于全班学生的学习，这种学生提问的方式能够帮助教师解决应对不同层次学生的难题，让学生成为课堂的主导，这样教师能够顾及到班级上的所有学生，同时，不同层次的学生也能够畅所欲言，在不断解决问题的过程中获得进步。

四、增强问题的覆盖性，尊重学生的差异性

在教师提问的课堂中，还要注意问题的覆盖性，教师要尽可能多的考虑到班级上的所有学生，尊重学生之间的差异性。在设计问题时，要针对不同层次的学生设计不同的问题，这样才能够保证班级上所有学生都能够有锻炼的机会。因此，在课前设计问题时，教师要设计不同难度的问题来针对不同的学生，相对于那些基础较薄弱的学生来讲，教师要选择那些相对基础，但是又值得学生注意的问题，并且让这一层面的学生来回答。针对那些基础知识相对扎实，学习能力较高的学生，教师要设计相对有难度的问题，让学生能够通过思考问题获得能力的提升。此外，在进行提问的过程中，教师不能只选择那些举手回答问题的学生，有些学生虽然想好了问题的答案，但是有时候可能没有勇气举手，他们怕回答出错，如果教师能够适当提问下那些没有举手回答问题的学生，不仅能够引起学生的注意，提高那些不举手回答问题学生的积极性，使得他们得到鼓励。同时，如果教师只是提问那些举手回答问题的学生，会给学生造成偷懒的机会，如果学生不想思考问题，只要不举手就好了，这样也会降低学生的学习效率。因此，在提问过程中教师不仅仅要尊重差异，还要扩大覆盖面，从整体上提高学生的学习效率。

五、正确看待问题，科学使用课堂提问

问题的使用能够给高中物理课堂增添色彩，但是教师要正确看待提问在课堂上的作用，才能充分利用问题达到教学目标，要使用科学的教学方式，否则也会降低学生的学习积极性，在使用问题教学的过程中，教师要注意相应问题的选择，提高问题的有效性。首先，教师不能将提问作为惩罚学生的手段，在课堂上我们发现学生不认真听讲时，很多教师会采用让学生起来回答问题的方式，学生如果回答不上来，教师就会借此批评学生，这样会伤害学生的自信心，严重的话会让学生对教师产生抵触情绪，从而影响学生的正常学习。其次，要注意把握课堂提问的量，我们不能整节课都不提问，但同时也不能整节课都在提问，要把握住问题的时机，通过问题适当提升学生的思维能力。最后，要注重提问后的反思和评价，通过提问观察学生在学习中存在的问题，以帮助学生更好的发展。

总之，在高中物理教学中教师要正确使用课堂提问，通过课堂提问，调动学生的学习积极性，提升学生的思考积极性，让学生能够在问题的引导下更加深入的学习高中物理知识，并且感受到物理中存在的乐趣，提高其学习兴趣。