让语文课堂盛开情感之花

摘要：当前，对青少年的情感教育日趋重要，语文教学应利用语文本身所具有的情感特征，让学生学会表达自己的感情，塑造健全的人格，促进全面发展。

关键词：语文；情感教育；教学

当前，青少年中普遍出现情感荒漠化倾向，因情感缺失引起的社会问题愈发严重，不能不引人深思！郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务于社会，立足于社会。”健康的情感对个人成长至关重要，而学校教育环境对培养青少年健康情感起着主导作用，对学生实施情感教育，有利于学生良好品德的形成。因此，情感教育应该引起我们广泛重视，并且应该渗透到学校教育的方方面面。语文课堂就是一个极好的情感教学舞台。语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应洋溢生机，燃烧激情，成为师生的“情场”。语文课堂更应是教师迸发激情，学生流淌激情，师生互动激情的情感舞台。

叶圣陶先生说：“人生本来就怀有情感的核的，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。”学生的“情感的核”既已客观存在，那么作为语文教师，应该怎样实施“好好培养”的工作呢？

一、应该让自己充满激情，调动学生的学习热情

白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”在人世间，没有什么比人的真情更能打动人心。情感教学亦是如此。著名教育家夏丏尊说：“教育不能没有情感。”好的语文课，要有起有伏，有张有合。这就要求我们的语文老师进行适当的引导和点拨。点拨要有激情，切不可都一个腔调，一律低八度，让人感到整个课堂缺乏生气，像一潭死水。语文教学应该帮助学生找回那份牙牙学语时的激情，引领学生感受中华文化博大精深的内在情怀，并积极创造出学生语文学习的持久热情，这才是真正意义上的语文教学。在教学中，教师的感情是“催化剂”，教师要用自己的真情去激发学生的情感。因此，语文教师应是情感教育的设计师、语文教学大舞台的优秀导演者。强烈而深厚的感情是达成目标的动力，积极的情感是成功必不可少的条件。若要上好一堂语文课，语文教师必须调动起自己丰富的情感。因此，本着对教师职业的热爱以及对语文教学的热情，每堂课之前，笔者都会尽量调整好自己的心态和情绪，深入挖掘课本、教学环节以及教学过程中的每一个情感因素，结合自己对文本、对生活、对人生的每一份感悟，用自己的语言、动作、表情、神态传递给学生，进而感染每个学生。有艺术水平的教学过程必然是充满情感活动和情绪感染的过程。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课堂上，教师高尚积极的情感、妙趣横生的讲解、声情并茂的诵读，给师生之间架起一道心灵的桥梁，学生在这样强大的情感磁场中，不由自主地就会被感染、被熏陶、被震撼，这样的语文课堂对于教师和学生来说，都会是一种享受，学生本来趋于淡漠的情感会一次次被重新激发。

二、应该营造和谐的师生关系，激发学生的学习情趣

职业学校教与学都没有升学考试的压力，所以在轻松愉悦的氛围下，课堂中的一切都让学生感到美好，他们好像不是在上语文课，而是在欣赏，学生眼中的老师变得亲切，老师眼中的学生变得更活泼可爱，师生关系比中小学有了较大改善，学生与教师之间的沟通变得容易，接触也更频繁，师生关系更加融洽，教师和学生之间不再是被动的、服从的关系，而是和谐的互动的师生关系。在这种和谐的师生关系前提下，教师更便于激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，让学生在心情愉悦的环境中学习。刘国正先生在《说“话”》一文中说：“教师要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如坐春风。双方都欲罢不能，其乐融融。”这里刘先生描述的是课堂教学和谐的至高境界。无论做什么事情，首先要有兴趣，兴趣是学生学习创新的前提，兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”如在学完苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，可让学生们读一读他的《江城子·十年生死两茫茫》，在讲解中适时插入词中的故事：这是一首悼亡词，苏轼为怀念亡妻王弗而作。年方16岁的王弗，与19岁的苏轼成婚。王弗聪明沉静，知书达理，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色霁清，对苏轼说：“春月胜于秋月色。秋色让人惨凄，春月令人和悦。”苏轼听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃。王弗因病去世，归葬于家乡。十年青衫，虽抑郁不得志，但始终对王弗深情不渝、哀思深挚。一夜忽梦爱妻，凄楚哀婉，惊醒后便写下了这首字字血泪天地同悲的《江城子》。通过这样的讲解，学生对苏轼这个人就有了一个全面的认识。一个小小的典故，与教学内容相联系，但又不是必讲的内容，然而这样宕开一笔，形散而神不散，激起点点情趣浪花，滋润了同学们的心田，从流露于学生脸上的会心的微笑，便可知美妙的情怀会熏陶每一位同学的心灵。

三、应该运用多种教学手段，引发学生的情感

首先，语文教材中每一篇课文都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成高尚的人格。因此，教师要善于利用教材中的情感因素，以情激情，引感，使之与作者产生共鸣，理解课文，发展情感。比如语文教学中的朗读，我们不能仅仅理解成只是文字，更重要的是要读出感情来，较好地传达出作品的情感内涵。这就要求教师在示范重点章节的表情朗读时应掌握技巧，进行艺术处理，用浓烈的情感感染学生。教师有感情的范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极的情感体验，引感的共鸣。因此，在教学过程中，教师应注重挖掘文本中蕴藏的深厚的情感因素，引导学生在美的世界里感受真、善、美。其次，利用现代化的教学手段，积极创造和谐的教学氛围，以利于发挥学生的主体作用，使其主动地汲取知识，提高能力。比如，在教《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，笔者在网上搜索名家的配乐朗读，课堂上让学生聆听名家的诵读，领会诗人写豪情、感沧桑的情怀，调节了课堂气氛。有了充分的课前准备，在整个的教学过程中，学生能很快进入角色，通过逐字、逐句分析，一起走进诗人的内心世界。利用多媒体教学，可以把大量美的图片资料展示给学生，文、图、声并茂，化静为动，变抽象为具体，能多层次、多角度地呈现丰富的教学信息，形象的图文、生动的声音可以诱发学生的形象联想，激发兴趣，营造情景交融的学习氛围，增强对情感的感受能力。再次，组织学生进行表演、辩论及演讲等活动也是渲染情感的辅助手段，如在讲完《孟子四则·齐人有一妻一妾》这则故事后，笔者让学生分配角色，然后表演，将情节生动呈现出来，收到了极好的效果。这样，学生真正融入课堂，融入课文，学生有了身临其境的感觉，也就有了更深刻的感情体验。因此，语文课就成了一种享受。

总之，读书是重要的，学会做人更重要，做一个有情有义的人最重要。语文教学应利用语文本身所具有的情感特征，让学生学会表达自己的感情，塑造健全的人格。通过情感教育，不仅可以塑造美好的心灵，陶冶高尚的情操，还可以增进学生学习语文的兴趣，提高教学效果。因此，作为教师贵在整个教学过程中培养学生健康的情感。有了健康的情感，学生才能表现出高尚的道德修养和正确的人生观，促使学生各方面的素质得到全面发展。

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（李玲 江苏省南通商贸高等职业学校 226011）