农村中学多媒体辅助课堂教学效用浅析

随着新课程改革的推进和深入，课堂教学已由原来传统教学转向现代教学和传统教学相结合的模式，现代教学模式要求既能准确，迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。多媒体技术被课堂教学的广泛应用，给传统的教学带来了全方位的革新。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程有着特殊性与功能，这些特殊性与功能是其他媒体（例如投影、电影、录音录像、电视等）所不能具备的，它集图、文、声于一体，它能调动学生的学习积极性，开阔了学生的视野，丰富学生的想象力，增强学生对知识的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识。

一、多媒体辅助教学效能

多媒体教学手段是辅助课堂教学的手段，能够帮助教师完成“情景创设、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的作用，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体教学不仅仅是有利于知识的传授，更重要的是它能为学生创设情境进行能力的培养。也是教学方法、教学思想的优化。

做为一门学科，它体现在标准知识的分类，如：字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。既选取古今中外、历经岁月的考验，又体现出综合性、实用性和序列性，训练由浅入深，循序渐进，互相渗透、相辅相承。又如：理科中的运算、作图、及动手实验等等，必须简明扼要，简单明了，且文字与图片协调，色彩基调和谐统一，形成人机互动、机课互补。

二、多媒体教学的弊案

多媒体教学虽然已经被大多数老师认可，并在教学中频频使用。然而，在实际教学过程中，我们不难发现它显露出来种种弊端。辅助教学随着现代教育思想的提高，多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。课堂教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力，这些能力应是学生通过自己的生活、学习、想象、实践获得的，然而，我们在实际课堂教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课本中大量的文学形象就出现在屏幕上，学生得不想象和思考的空间，看到了这些形象的样子，几十名学生所共认的形象就只能一个样式。久而久之学生就养成了一个不用思考的习惯。尤其是现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不用写，一味依靠多媒体，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，甚至有个别教师汉字的笔画顺序都记不清了，学生的写字水平也越来越差，一级不如一级。因此，大量的使用多媒体教学，只能是让课堂变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。

三、应巧用多媒体辅助教学

在教学中，多媒体与学科课程的融合是至关重要的，把多媒体辅助教学手段完美、恰当地融入到学科课程教学过程中，就能有效地促进学生对所学知识的理解。课堂上不但要注重知识的反馈环节、师生间的交流，更要有教师针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流，多媒体辅助教学模式正是弥补了传统教学的不足，多媒体辅助教学的基本特点是突出学生主体地位的认知和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。所以，传统教学手段和现代多媒体教学手段都有自己的优势和长处，也有各自的缺点和短处，我们在教学过程中应注意扬长避短。

总之，我认为多媒体教学和传统教学各有长处，也各有自己的不足。我们不能一味地倡导一方面而来全面的否定另一方面，我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，吸取各方面长处而避之其短处，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。