浅谈拉萨市藏族小学生英语语音教学

摘　要　针对藏族小学生随着上学年龄和年级的增长，学习英语的兴趣反而在下降，藏族学生中、高年级成绩也普遍低于同年级汉族学生，笔者在培养藏族学生学习英语兴趣的同时，加强对藏族学生语音教学方式、方法的改进，并阐述了语音教学在藏族学生小学阶段的重要性及其运用方法。

关键词　语音教学　藏族学生　培养兴趣　游戏

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 藏族学生学习语音的现状

当前小学英语教学日趋完善与成熟，藏族学生与汉族学生学习英语的时间是同步的，但中、高年级藏族学生学习英语的兴趣却不如低年级藏族学生，或者说藏族小学生随着上学年龄和年级的增长，学习英语的兴趣反而在下降，藏族学生中、高年级成绩也普遍低于同年级汉族学生。本着这些问题，笔者不断探索，究其原因发现藏族班学生除了多一门主课科目藏语文外，还有就是几门语音课程（汉语文、藏语文、英语）在语音教学当中的混淆，导致英语语音教学直接影响着藏族学生学习英语的兴趣与成绩。因藏族学生模仿力强，较汉族学生性格外向，更活泼大方，在低年级纯粹简单的口语学习时学得既快又好，但到了中、高年级英语学习就与汉族班学生拉开了距离，笔者认为中、高年级的语音学习是影响藏族学生学习英语的关键之一。大家知道语音是学习英语的重要工具之一，但拉萨市各小学语音教学在教学大纲中并未涉及其内容（拉萨市统一使用冀教版教材），关于语音教学笔者也在不断的探索或是借鉴他人的方法，试图将语音教学带入课堂。学生的语音知识只能通过学习单词的发音来学习，也就是让学生在课堂上直接跟读于老师，在家中跟点读机或家长读，但当学生在没有前面的跟读条件又碰到忘记了的单词读音时就会手足无措，这样势必又会影响到学生学习英语的兴趣与积极性。学生英语的发音准确除了培养学生学习的兴趣之外，我们所学的单词应注重发音问题，发音不正确就听不准，读不好，就谈不上用标准英语进行交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着年级的增长，知识点的增多，藏族学生英语认读能力却没有得到相应有效的提升，自然成绩会逐步下降，甚至会对英语学习失去信心。原来我们大多数老师把小学英语教学的教学目标简单地理解为培养学生学习英语的兴趣。殊不知培养兴趣只是小学英语教学的目标之一，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础是另一重要的教学目标。因此，依据以上原因笔者在培养藏族学生学习英语兴趣的同时重点加强对他们语音教学方式、方法上的改进，因材施教，并将藏族学生多课程、多种语音环境的劣势转化为学习英语语音的优势条件，以此来不断提高中、高年级藏族学生的英语成绩。

2 如何将语音教学深入到课堂中

要想在小学中、高年级藏族班的英语成绩提高，首先要在语音上下功夫，如何学好语音，关键问题是要给学生创设一个轻松的语音教学环境，去引导，去开发他们学习英语的潜能。下面谈谈笔者对小学语音教学的几点看法。

2.1 利用汉语拼音学习语音

根据藏族学生的心理、生理和认知发展的特征，作为教师我们应遵循从易到难，从简到繁的原则，而汉语拼音是学生最熟悉的知识，大家知道汉语拼音和国际音标都源自拉丁字母。汉语拼音是借用拉丁字母标注汉字的发音。而国际音标是以拉丁字母为基础设计的用来标注西方多数语言发音的符号。所以利用语音与拼音的相通点也是利用学生已熟知的知识点来学习语音，让学生觉得语音并不是很困难的。比如笔者在三年级语音教学中：先教辅音字母在单词中的读音，后教元音字母的读音，先辨别符号读音，再拼读单词；也可先进行单个辅音与元音字母的直接拼读。告知学生英语中辅音字母的发音24个辅音音标中[p]、[b]、 [t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s] [m]、[n]、[h]、[l]、[r]类似于我们的汉语拼音p、b、t、d、k、g、f、v、s、m、n、h、l、r，让学生觉得语音有几分亲切感，并乐于去学习。

2.2 兴趣学习法

基于藏族学生活泼的天性，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习对他们而言确实比较乏味。为了让藏族学生主动、愉快的学习语音，①在课堂上穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进学习，如找“双胞（下转第153页）（上接第151页）胎”的游戏，P--[p]，b--[b]，还有“拼单词涂颜色”游戏等等。②将多媒体与语音相结合，比如让多媒体演示语音的发音相关部位，让学生形象的模仿，由于多数藏族学生有较强的模仿能力，基于这个优势，笔者利用多媒体给学生进行更直观、形象、简单的教学。讲解单词时必须要听音认读，语音教学要始终贯穿整个英语课堂，因此老师制作课件，利用多媒体教授语音，通过美丽的图画刺激学生的视神经，或通过课件的听音制作来刺激学生的听力，还可在课件中创设情境，激发学生的兴趣。③说唱的形式，利用藏族学生能歌善舞的优势，让绕口令和歌曲来配合语音教学，这样既可以满足学生的娱乐愿望，又可顺利地完成学习任务。学生在愉快的气氛中学习，就能积极的记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。

2.3 利用讲授单词的过程进行语音教学

按照小学英语教学大纲的要求，小学阶段不教授音标，但学生的英语读音教学是无法避免的，笔者将语音教学穿插在单词中讲授。因藏族学生较汉族学生学习科目多，学习较繁重，语音教学对他们而言应由简到难，在讲解时要积极表扬给予鼓励，让学生能感受到学语音的快乐，培养他们学语音的积极性，为单词和句子的阅读打下良好的基础。（1）听单词，做辨音练习。由于从小生活环境的原因，藏族学生对语言有一定的天赋，尤其是听力部分，所以在讲解单词时，先让学生感受单词的读音，培养学生正确的语音。老师可以设计多种活动来做增强学生的听力练习，比如听音辨音，先尝试让学生读，然后听，再模仿，最后纠错；听辨音练习还可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的单词），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如 bingo游戏，找出相同读音的单词。（2）拼读单词，巩固语音的认知能力。拼单词，应先分音节进行拼读，给学生讲解单词读音的规律，如：拼读单词中的字母，老师拼一个字母，学生就读出字母的音。比如：教单词restaurant,先拼读单词，r r-[r],e e-[e],s s-[s],t t-[t],au au-[#綸,r r-[r],a a-[#綸,n n-[ n],t t-[t],然后以一个音节为单位，比如res-[res],tau-[t#綸,rant-[r#緉t]进行语音教学。练习单词中每个字母的发音，培养学生的拼读能力。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼、多读，才能熟练。也可以先利用录音，多媒体放音，让学生跟读，读准；然后一对一连读；再就是必读，看谁读的准，用“比一比，谁的单词读的准”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口型、认真模仿的好习惯。

适合藏族学生的语音教学有多种方法，关键是看老师如何去探究学生哪一种方法更适合他们，让藏族学生能轻松的学习语音，并养成良好的学习英语习惯，达到真正学习好英语的目的。

注释

①　赵春燕.关于拉萨市小学藏族学生英语教学的几点思考.教育教学论坛,2012.48(4):27-28.

②　陈仕清.谈英语课堂教学评价.中小学外语教学(中学篇),2005.28(5).