浅谈信息时代的写字课教学

[摘要]：信息时代给写字课教学带来前所未有的冲击与挑战，人们的书写机会减少，书写水平降低，对传统文化的认同淡化，但写字课仍然具有其他现代交流方式无法替代的价值和功能。因此，教师应该转变观念，从自身做起，运用现代技术，上好写字课。

[关键词]：信息时代 写字课教学 现代技术

20世纪50年代末以来， 的出现和逐步普及把信息对整个社会的影响逐步提高到一种绝对重要的地位，信息量、 的速度、信息处理的速度以及应用信息的程度等都以几何级数的方式在增长，人类进入了信息时代。信息时代改变了人们的学习方式、工作方式乃至生活方式；现代交流方式给我们带来极大便利的同时，也给传统的沟通方式――书写带来巨大的冲击与挑战，曾经的“家书抵万金”已经成为过去，一封手写的书信似乎已变成值得收藏的文物。在这样的信息时代，中小学的写字课还有必要开吗？如果有，它又有什么独特的功能与价值？作为教师，我们应该如何上好现在的写字课呢？

一、信息时代对写字课的冲击与挑战

1.书写的机会减少

曾几何时，书写得到前所未有的重视，能否写一手好字是衡量是否是一个受过教育的合格的文化人的重要标准，现代通讯方式的缺乏使得写字成为主要的沟通交流工具，“家书抵万金”、“鸿雁传书”、“一封家书”，这里的书，都是指手写的书信，三篇文章写得好，也是指手写的应试文章。信息时代的到来，电话、手机短信、电子邮件、QQ、MSN、微博、多媒体课件等现代交流方式的出现，使得人们书写的机会大大减少，甚至有人产生这样的想法：我们只需要要认字就行了，还需要学会书写吗？

2.书写的水平降低

书写机会减少的相应结果就是书写水平的普遍降低。戏文里唱的“三篇文章写得好万岁爷也称赞”，不光是文章的内容，恐怕字也不能写得太丑；古人尤其讲究“字如其人，文如其人”，书写水平的高低直接与自己的仕途命运相关，以现在的标准看，古代文化人几乎人人都是书法家。当然，我们不能以古人的书写水平要求今人，但是书写的规范整洁是最基本的要求，也是国家新课标的要求；然而反观国人书写的水平的现状，多少人连基本的笔画笔顺、坐姿、握笔都搞不清楚，遑论间架结构、布局美观和艺术价值。

3.对传统文化认同淡化

现今，有不少人认为信息时代就意味着现代化，现代化就意味着与国际接轨，意味着反传统，因为传统文化是落后的老古董。这实在是一种误区，信息时代提供的现代交流方式使多元文化的沟通成为可能，但多元文化并不意味着个性的迷失，反而恰恰是个性的张扬。在多元文化的世界大舞台上，我们的个性在哪里？我们的立足之地在哪里？就在传统文化。只有民族的才是世界的，如果我们连本民族文化最重要的标志――汉字――都不会写，都写不好，那么我们对于这个多元文化世界的独特价值和应有贡献就难以实现。

二、写字课在信息时代的功能与价值

1.实用价值

前文已经论及，信息时代的到来使得人们书写的机会大大减少，这无疑使写字课的实用价值打了折扣。但是从文字的起源来看，人们发明文字首先是为了记录、交流和传承信息，因此实用价值是书写最本源的价值。在信息时代，书写被其他更加便捷及时的交流方式挤占甚至替代，但是如果你收到他人亲笔书写的贺卡、信件或是书法作品，总是有一种莫名的感动，这是短信、电话无法替代的。从某种意义上说，书写的实用价值不是在减低，而是在转变，由基本的交流工具转变为富有人情味儿的表达方式。

2.美育价值

汉字是中华五千年文明的载体，是人类智慧的结晶。汉字具有优美的外形和丰富的内涵，其造字之法有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”、“转注”、“假借”的“六书”学说。写字过程就是挖掘汉字外在的形式美，提炼其内在的精神美的过程，给人以无穷的魅力，其美育功能不言而喻。写字课应当让学生认知汉字感受美，书写汉字创造美，品评汉字欣赏美。中小学教师应充分利用写字课教学中的美育功能，让学生规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练书写技能，具有初步的书法欣赏能力，培养和提高学生的审美情趣。

3.德育价值

中国古人强调“书为心画”，即一个人写的字体现了他的内心世界、个人品德。古人练习书法，要沐浴焚香、平心静气，练字的同时也使自己的内心得到升华。写字课潜移默化的德育功能胜过泛泛的道德说教。我们现在上好写字课，应该让学生体认中华民族悠久的历史及灿烂的民族文化，以此可以让学生更加热爱我们伟大的祖国；通过讲述王羲之、柳公权、颜真卿、郑板桥等书法大家高风亮节的小故事，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以引导学生向这些人书俱佳的书法家学习，从小陶冶性情、锤炼品格，不断提高自己的人品修养。

三、应对与转化：写字课的完善之道

1.更新教师观念

应对信息时代对写字课的冲击与挑战，上好新时期的写字课，首先需要教师更新对于写字课的观念与认识。在信息时代，由于其他更加便捷及时的交流方式的出现，书写的实用价值在减低，或者说其表现形式发生了转变，这绝不意味着写字课的价值在减低，因为在书写的实用价值发生变化的同时，其美育价值、德育价值得到前所未有的凸显，教师应该从对学生进行美育、德育的角度，从弘扬独特的中华民族传统文化的高度，提高对写字课价值与重要性的认识，重视写字课，上好写字课。

2.教师模范指引

“学高为师，身正为范”。对于未成年的中小学生而言，教师在课堂上不经意的习惯性动作或者是一句口头禅，都有可能成为学生模仿和学习的对象；学生也完全有可能因为喜欢一个老师而喜欢上他所教的课。“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。一位老师若想要自己的学生写得一手好字，自己的书写首先要做到规范、整洁、美观大方，否则无法成为学生的榜样，也无法对学生的书写进行积极正面的指引。当然，规范整洁的书写不仅是语文老师的事，同样是对其他所有任课教师的要求，因为所有老师的书写都可能对学生产生影响。

3.运用现代技术

信息时代对写字课的带来的冲击是客观存在的，然而两者并非截然对立、互不相容；我们完全可以运用信息时代所提供的现代技术手段来上好新时代的写字课。多媒体技术已经应用于多种教学课程并取得了良好效果，因此写字教学与多媒体技术的结合亦是大势所趋。教师在写字课上可以运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣；运用多媒体提供形象，强化学生书写姿势；发挥多媒体组合优势，进行写字技法指导。多媒体技术所具有的众多优势将会给传统写字教学带来巨大改变。写字教学与多媒体组合教学融为一体，使写字教学呈现出新的活力。

参考文献：

[1]安健.写字教学中的美育功能.现代教育科学，2011，（2）.

[2]王海岩.运用多媒体进行写字教学.语文教学与研究，2011，（14）.