浅谈如何预防初中生学英语两极分化

在初中，学生英语成绩两极分化现象普遍存在，而且是好多初中英语教师都束手无策，难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习兴趣浓，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，词汇量的增多，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩开始走下坡路，而且队伍越来越庞大。那么，如何预防学生学英语两极分化？根据我二十多年的教学经历，谈谈我对这一问题的浅显看法 。

一、夯实基础，防止知识的漏洞

初中英语的教学内容都是最常用、最基本的，如果有漏洞，会引起新的更严重的相关漏洞。漏洞积累多了，会积重难返，引起两极分化。一般学生从初二开始分化就是由于漏洞给学生的学习所造成的困难，从初一起漏洞积累的结果。

漏洞可分为语言基础知识和言语基本技能漏洞两个方面，也就是通俗讲法“双基”不过关。“双基”之间，尤其是言语技能有了漏洞，会积习难改，很难补救。为此，防止漏洞要着重防止言语技能漏洞。培养言语技能不是老师多讲能奏效的，必须经过学生自己多次反复练习。在课堂教学中处理传授语言知识和培养言语技能主次颠倒，老师讲得多，满堂灌，学生练得少，坐着听，那就是造成言语技能漏洞的一个常见原因。所以，经常做到精讲多练，是防止漏洞的首要一条。

漏洞主要发生在薄弱生身上，防止漏洞实际上是提高薄弱生学习质量的问题。有些老师上课只偏爱优生，忽视学生实际，备课上课只按少数优生来设计教学，这是导致普遍性严重漏洞，两极分化的一个重要原因。其恶果是造成后进拖先进，先进难前进的落后被动局面。初中英语教师务必做到面向全体学生，对全体学生负责，加强对薄弱生的辅导和帮助，使班级教学形成后紧赶先进，先进更先进的局面。强化薄弱生辅导补课，这是防止漏洞的第二条。

两极分化的又一个重要原因，我认为，有些老师不顾教学质量要求，一昧赶进度，争时间完成教学进度。为了迎考，提前赶完进度，中考之前腾出许多时间来进行复习。这样往往形成先造成漏洞，后修补漏洞，反而降低了教学效果。我们必须认识到，没有质量的进度是没有实际意义的，正确的教学思想应该是从实际出发，求实际效益，夯实基础，稳中求快，在确保质量的前提下争进度。正常的教学进程应该是一步一个脚印，教完第一单元为第二单元打好了基础，教完了第一册就为第二册打好了基础。还应该一步一回顾，经常注意复习巩固。

二、激发兴趣，防止学生厌学

学生开始学英语时，一般感到新奇有趣，其爱好动机往往超过其他学科。但好景不长，过了一年半载，往往有不少学生感到厌烦。平时，我看到一些老师，一旦看到自己的一些学生一两次考试成绩不好，就对学生讽刺挖苦，责骂。久而久之，师生之间产生隔阂。我们应该对他们的学习积极性低落、成绩下降进行认真地分析。责备是不公平的，也无助于问题的解决。

学生的积极性来自两个方面：一是需要，懂得学习外语有用，自觉也立志去学。这是一种社会责任感促使他们去进行学习。二是爱好，觉得学习有趣，自发地去进行学习。这是一种和学习活动直接相联系的动机。两种动机结合起来，构成学习的志趣。学生如果既有志，又有趣，就会激发出持久的、高度的学习积极性。平时，在教学过程中，我发现有的老师在如何激发学生学习兴趣，在如何把需要与爱好两者有机结合方面，没有下足功夫。如果我们的教师既不善于寓思想教育于学习过程中，教学方法又单调呆板，只是靠作业压、考试逼，学生就会视学习为负担，从厌烦走向放弃。

初中生，在教师的教育下，学习目的容易明确，学习态度也易端正。但仅靠责任感动机远远不够，因为人的行动还主要是靠情感支配的，然而学习的积极性还主要来自兴趣。我们应该看到：经常引起学习兴趣，使兴趣成为一种稳定的爱好，是激发初中生学习兴趣的主要途径。当前，英语教师在教学中不利激发学生兴趣的以下几个方面：一是学生遇到困难，发现差错，得了低分，老师爱批评学生；二是上课提问、演板，老师只爱叫少数优生作答；三是考试成绩频繁排队，挫伤了多数成绩低的学生；四是老师课堂组织教学不好，纪律差，严重干扰教学。诸如此类，必须引起教师的高度注意。凡是会降低学习兴趣，挫伤学习积极性的言语表情和做法，都应避免。

在教学中，我们常有这样一种体会：引起学习兴趣的最经常的源泉是感到学有所得。教师每上一节课，必须备好课，有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。假如我们的学生对学习英语既有需要感，懂得应该学好，又经常有收获感，觉得能够学好，兴趣就越来越浓厚，积极性也就会越来越高涨。

三、指导方法，提高学习效率

英语教学有两个特点：一是实践性特强，一是方法十分重要。只有用正确的方法多实践，才能学好英语。有不少学生，由于学习方法不对劲，效率越来越低，终于成为一个薄弱生。这些学生分化的过程大体是这样的：起初学个字母，记个单词，像品尝糖果，新鲜有味；继而感到学习有困难，如啃坚果，食之不易，弃之不愿；终而感到困难无法克服，视学习英语为畏途，被迫放弃。困难无法克服是成绩落后的直接原因。由此可见，帮助学生掌握科学高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习困难和阻力，加强学好英语的信心，是防止两极分化的重要一环。

初中学生课程比小学大幅度增加，相应说学习量也猛增多了。英语入门教学，不只是知识技能的教学，而且是学习方法和习惯的培养训练，教师应教书育人，不仅使学生学会而且力求学生会学。

帮助初中学生掌握学习方法，必须贯彻教学一致的原则。一是学生怎样学习最有效，教师应该怎么教；二是只有教者得法，才能使学者有方。初中学生喜爱在仿照老师的教法下进行学习；老师必须依靠自己的正确教法来引导学生掌握正确的学法，所以指导学习方法，只能靠“身传”，不能靠“引进”，脱离自己的教学实际去灌输另一套生搬硬套的教学方法是行不通的，没有效果的。

总之，在英语教学中避免两极分化的这项工作是一项艰巨而长期的系统工程。怎样教好初中英语，防止学生学英语两极分化，是没有固定模式的，需要我们每一个英语教师不断地探讨、积累、总结、反思和完善。

参考文献：

【1】朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社.1994.

【2】 李英美.“英语兴趣教学五法”.甘肃教育.2003.

【3】 竺元芳. 初中生英语学习“两极分化”现象浅析.宁波大学报.2004.

（责编 张景贤）