尊重差异分类指导

摘要：在教学实践中，为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的,教师必须要运用科学的教育心理学理论，去指导教学、指导学生，只有这样才能起到应有的作用。尊重个性差异，科学指导学生，不仅是新课改的要求，也是作为教师这个职业的最终目标。

关键词：指导；学生差异；体会

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-100-02

无论是素质教育还是职业教育，总的教育目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展，面对学生差异，作为教师如何去指导，才能获得效果的最大化呢？下面谈谈我的心得体会：

一、摸清学生的差异

凡是客观世界存在的事物，都是有差异性的，摸清学生差异所在，是分层教学，分类指导的前提。我们每天所面对的学生，都来自于不同的家庭，就个体而言，除了他们自身遗传基因的不同以外，个人性格、家庭环境和背景、学生成长经历、学生的人际交往以及教育环境也都不同。所以，在一个班级里面学生的智力、性格、习惯等都存在着或大或小的差异性，这是客观事实。在平时教育教学工作中，可以通过教师自己的观察、同学的了解或家访了解等方式，了解学生的现在和过去，只有做到充分的了解学生，才能做到因材施教、分类指导。

二、教师应该尊重学生的差异

从心理学的角度而言，得到别人的尊重是每一个人内在的心理需要，学生当然也不例外，特别是存在不同差异的学生。

尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背景不同、智力不同、起点也不相同。我们必须重新审视我们的教育，要在充分尊重每一个学生发展权利的基础上，承认他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。在教学过程中，教师还要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，应该把学习机会更多地提供给他们，要让每个学生在学习实践中都有机会获得成功。同时，也要为那些学习优秀，有能力超出标准要求、能够进行更深一步学习的学生提供更广泛的学习空间，力争做到所有的学生都应该有机会并通过多种学习途径在原有的水平上得到提高，获得发展。

针对学生的差异，教师要正视差异的存在，在备课时，教师应充分考虑学生的差异性，客观地显示优、良、中、差的层次梯度，使困难学生能接受，能消化，使优秀学生能“吃饱”，并能不断地超前发展。教学中不要求学生在各方面平均发展、成为同一模式的人，而是根据每个学生的个性特长因材施教，使每个学生都能在全面发展的基础上比较充分地发挥自己的潜能，都能在各自原有的基础上得到进一步的提高。苏霍姆林斯基认为：教育者的明智就在于他能够从似乎都差不多的学生中，发现每个人特有的兴趣和爱好、特长和兴趣，大胆地让每个人的才能得到发展。

最后，教师给予差异学生父爱和母爱般的关怀与照顾。在农村和城镇中，有些学生的家庭是单亲家庭，有些是留守家庭（父母常年在外打工，与爷爷奶妈一起生活），也有些学生是生活在矛盾重重的家庭，这些家庭，或多或少给学生的成长造成了巨大的影响，生活上缺乏父爱与母爱，学习上缺乏教师的关注与指导，造成了差异的产生。因此，在日常教育教学工作中，教师摸清学生差异之所在后，要给予这部分学生更多的关心与帮助，作为一名教师，不仅体现在教学方面要有爱心，更应在平时生活当中去关注他们。

三、针对学生的差异，进行分类指导

由于学生差异是多样性的，在进行指导过程中，教师应侧重于下面几个方面的指导：

1、心理指导

社会心理学告诉我们，挫折感是个体需要不能满足，其目标受到阻碍或推迟实现所引起的心理矛盾和情趣冲突。学生的主导活动是学习，通过学习来满足本阶段“自我实现”的需要相当重要，学习不仅关系到他们的未来，也关系到他们在集体中的地位，因而就学生来说，学习的失败是最直接、最现实的挫折。由于学习成绩差，担心自己在班上无立足之地，产生自卑，因此，对一切活动毫无兴趣，整天处于焦虑苦恼中不能自拔，甚至导致精神创伤或偏差行为，如拖延交作业时间、逃课、对自己放任自流等，这些既严重影响了个体的发展，又影响了整个班级或学校的管理。因此在分层教学的同时，还需要注意学生心理的一些变化，防止成绩差的学生因此产生自卑的心理，失去学习的信心；成绩优秀的学生产生过分的优越感，自以为是；中等生产生心安理得的心理，要让学生知道分层施教，是为了异步达标的意图。

给他们点树立信心，让他们把握成功。我们都深知成功是差异生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，要重视他们的"成功"。激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，差异生就会觉得对于学习自己还是有信心。教师要耐心了解他们的心理活动，善于从细小的变化中发现头脑中闪光的东西，不失时机地给他们以扶植和帮助，引导他们同障碍他们前进的不良习惯和意志薄弱的心理做斗争。

加强对单亲家庭、留守家庭部分学生的心理辅导。单亲家庭的学生，由于遭受家庭的变故，感情脆弱且敏感，我们教师应更多地关心与体谅他们，主动和他们交朋友，给他们以精神上的慰藉，使他们逐渐忘却家庭变故所带来的痛苦。以积极的心态、乐观的情绪感染他们，为他们创设融洽和谐的心理环境，培养学生健全的人格，及早帮助和矫治学生的不良行为，使他们感受到老师的爱和关心。发现学生的兴趣点和特长，应该及时在恰当的场合给学生一个积极的肯定，鼓励他能在大家面前展示自己的特长，使学生感到心理上的满足，以增强自信心。对于物质生活上有困难的单亲学生应尽量教育班（下转103页）