数字图书馆与一体化虚拟学习环境构造

随着信息技术的飞速发展,其对高校教学改革的影响也愈加深刻｡信息技术既给教育工作者带来了开放的心态､自由的知识以及新颖的方法,也给教学内容､教学方法､教学手段､教学组织形式以及教育者自身角色定位带来一场巨大的变革｡同时随着教学改革的深入,也给高校图书馆带来了机遇与挑战,高校图书馆只有改变传统意义上的建设与服务观念,不断创新,在图书馆知识载体功能转变的过程中,把高校图书馆建设成大学生学习的“基地”,适应时代的要求｡

一､目前高校教学改革的侧重点

随着社会的发展,教育环境也发生着变化｡从精英阶段跨入了大众化阶段,进入大众化阶段后,高等教育的开放性越来越强,教育的主体部分已不再是培养精英人才,而是着重培养应用型､职业型人才｡伴随着高等教育大众化的到来,教学､科研､服务社会三大功能依旧存在于各个层次的高等学校中,但不同高校实施的层次､程度有很大不同,这样就形成了高等教育的多样化｡高等教育多样化的形成营造了为社会培养多方面服务能力人才的教育环境｡对受教育者来说,为了增强个人未来在社会中的竞争力,越来越多的受教育者连续参加不同类型的高等教育,所以无论从教育本身的改革和从受教育者自身的需求出发,都想力求达到“教”与“学”､“术”之间和“智”与“能”､“力”之间两方面的平衡与协调｡目前高校教学改革的侧重点表现为以下几方面:

摒弃以书本为中心的应试教育方法,激励学生独立自主学习,掌握自我摄取知识的方法｡新颁布的《高等教育法》中明确规定,我们的人才培养目标是具有创新能力和实践能力的高级专门技术人才｡而创新能力和综合能力的培养,不是只靠更新教材,采用现代化教学设备,开设几门课程就可以解决的,现代教学理论的一个重要观点,就是把教学过程看成是一个学生自主学习的过程,也就是说教学过程不是单纯的传授知识的过程｡传统上“以教为主”的学校教育已被时代抛弃,呈现出强调学生主体作用的趋势｡

更新教学观念,在教学过程中确立以学生为主体的思想,注重学习能力的培养｡世界各国的教育家和教育实践工作者都开始认识到,学生应是教学过程的真正中心,教学中的任何活动,教师所作的任何努力,根本上是为了使学生具有主动､自主学习的能力,掌握自我摄取知识的方法,这样,教育者逐渐认识到教学应较少地致力传递和储存知识,而应努力使学生获得摄取知识的能力和方法,未来的文盲不再是目不识丁的人,而是那些没有学会学习的人｡

改革传统教学手段和授课形式,开展“研究性学习”,为学生构建开放的学习环境｡“研究性学习”是一种科学的学习方法,也是一种全新的教育理念,它正在逐渐成为一种新的学习理念和教学改革思路｡它是一种“问题解决型学习”,是在教师的指导下,让学生从自身生活和实践中选择并确定研究专题,以其似科学研究的方式主动获取知识,解决问题,这种学习活动将越来越多地取代传统的“接受型学习”的方式｡

注重学科交叉,重构实践教学体系｡学科交叉是当代科学技术发展的主要特征,从学科的整体发展与综合化出发,合理构建教学内容与课程体系,要给学生整体性的知识,注重其他学科知识对本学科的影响及在本学科领域中的应用,更要在精选知识､交叉融合上下工夫,搞好整体优化｡要让学生了解本学科的前沿技术与发展动向,拓宽学生的视野｡

二､图书馆虚拟学习环境在培养学生能力方面的优势

老师教得再好教不出学生的能力来,能力的增强有赖于在一定环境下的培养和锻炼｡图书馆随着社会的进步在各方面也发生着巨大的变化｡馆藏资源模式由原来的“拥有”型逐渐向以存取的馆藏模式发展,形成现在的复合型图书馆馆藏资源模式,馆藏的建设也由“无所不藏”到“为读者而藏”,读者需求时取得的速率大大提高｡在网络环境下,服务模式发生了更大的变化,无论是流通､阅览､咨询,都由实体的文献传递到通过网络传递用户需要的文献信息转变,且形式多样,覆盖面广,这些变化为虚拟学习环境的构建奠定了坚实的基础｡图书馆虚拟学习环境与课堂学习环境的优势主要有以下几方面:1.虚拟学习环境将学习的空间扩展到了教室之外,从而改变了课堂学习时间的局限性,逐渐使“第一课堂”与“第二课堂”的概念淡化,营造了学生开放自由的学习环境,体现了学生学习的主体性｡2.在虚拟学习环境下学习内容更具研究性､实践性,随着学生自主学习意识的增强,学习从“灌输式学习”向“研究性学习”转变,学习不再是只掌握书本知识,扩大了学习知识的广度,扩大了知识学习的综合性｡3.增强了学习的灵活性,学生根据不同的课件主动在图书馆摄取知识,有利于学习和其他综合能力上的挖掘｡

三､一体化虚拟学习环境研发的状况

图书馆是一个知识创新､知识传播和知识应用的融合系统,随着网络技术的迅速推广,高校教学改革的深入,教学和学习过程逐渐从物理环境向虚拟环境延伸｡目前,国外的虚拟学习环境开发平台较多｡英国有霍兹菲尔德大学开发的CoMentor,斯坦福德郡大学的COSE系统,哥伦比亚大学的WebCT;美国有Web公司开发的TopClass,布里斯托尔大学的Blackboard等｡我国自21世纪初开始出现虚拟学习环境,首都师范大学､清华大学､南开大学是较早建设虚拟学习环境的高校｡目前对虚拟学习环境功能､范围的界定还不太明确｡有较强教学功能的是由教师的课件资源包含学生的学习资源和图书馆资源与服务在内的虚拟学习环境,一般被称作一体化虚拟学习环境(Integrated Virtual Learning Environments)｡一体化虚拟学习环境提供了一个学生学习的平台,它是虚拟学习环境与数字图书馆相融合的结合体｡在这个平台中由被称为“中间件”(middleware)的软件链接虚拟学习环境与数字图书馆资源共同构成｡在一体化虚拟学习环境中包括的内容有:“考卷管理系统”､“用户培训课件”､“网络资源导航”､“网上公共目录查询”､“个人书目信息管理”､“在线阅读书目管理”､“馆际互借与电子文献传输”､“数字化资源全文获取”｡在一体化虚拟学习环境中“用户培训课件”与“考卷管理系统”一般以教师为主导｡在图书馆方面几乎包含了数字图书馆的服务内容｡在这个平台中“用户培训课件”服务､“考卷管理系统”服务处于不被重视的地位｡研发的重点放在“中间件”(middleware)上,这些“中间件”的功能在研发过程中的侧重点也不同,1.如侧重课件功能由伦敦经济学院承担的“数字图书馆与虚拟环境的一体化”项目(Digital Electronic Library Integration within Virtual Environments)｡2.侧重一个或两个虚拟学习环境与数字图书馆资源之间建立动态链接功能的如:“虚拟学习环境的开放式链接”(Open Linking in a Virtual Learning Environment),由伦敦皇家奥拉威大学与威斯敏斯特大学合作承担｡3.侧重一体化虚拟学习环境中教师与图书馆馆员之间相互了解和合作功能的如:“丰富课件资源”(Enriching Courses with Resources),由德贝大学承担｡从这些“中间件”的功能上可以确定在一体化虚拟学习环境中图书馆资源的主导地位｡虽然这些“中间件”的侧重面不同,但是从它在这个环境中的重要地位可以看出,加强“中间件”的功能,这也表明一个问题,读者､用户在使用一体化虚拟学习环境中普遍存在的现象:1.用户信息素质､表达能力､信息分析能力需要加强,否则用户对涉及多学科､多领域的信息资源难以根据自身需求进行分析与利用,用户要在海量的信息中发掘有用或感兴趣的资料将非常困难｡2.即使是同一类型的信息也有对不同用户的适用性,老师与本科生和学生对同一信息的质量要求也不同,有时用户必须逐一阅读后才能知道哪个版本最适合自己,这将浪费用户大量的时间与精力,这些情况应引起普遍重视｡另外,在一体化虚拟学习环境中图书馆馆员的主导地位不明显,所以,要加强图书馆馆员在整个虚拟学习环境中的主动参与意识,发挥图书馆各方面的优势,在培养学生的综合能力上创造一个优良的环境,使图书馆走在教学改革的前沿｡

四､对图书馆在一体化虚拟学习环境构建中的几点建议

加强对读者用户的培训,加大图书馆资源宣传力度｡在一体化虚拟学习环境还未成熟的阶段,无论它的模式､范围怎样定,加强对读者､用户的培训,加大图书馆资源宣传力度是必不可少的｡目前对学生群读者､用户的培训从低年级的入馆知识学习到高年级的文检课等都在不同程度上达到了对图书馆资源宣传的效果,但是这些方式系统性不强,宣传力度不够｡如文检课,达到了资源宣传的效果,让学生掌握了利用图书馆资源的方法和手段｡但目前文检课以选修课居多,且规模不大,参加的人数有限｡为培养学生利用文献信息资源的主动性,拓宽图书馆资源宣传的范围,应该加大文检课课件网上教学力度,使其逐渐成为一门独立的课程在网上教学,扩大教学范围,促进一体化虚拟学习环境的整体效能｡

加强学科馆员建设｡现在学科馆员建设有多种模式,无论是哪种模式,职能都相同,咨询服务､信息资源服务及推广､用户教育培训､网络资源导航等｡随着教学改革的深入,图书馆一体化虚拟学习环境的形成,学科馆员的职能随即增加与加强,在原有的职能上扩大了教学职能,虽然开始学科馆员在一体化虚拟学习环境中的教学职能不占主导地位,但是作用非常关键,在一体化虚拟学习环境中读者､用户教育培训是基础,技术是关键,用户需求分析是核心｡所以必须加强学科馆员在各方面能力上的培训与提高,保证一体化虚拟学习环境对学科馆员素质上的要求｡

加强图书馆与学校､院系的合作｡针对教学改革后出现的“选修课增加,必修课减少,文理界限打破,可跨系跨专业选课”这种现象,许多大中型院校的有些课程已经向基础课方向趋势发展,如:经济､管理､法律等,这些课程相当一部分的知识逐渐被认为是每个学生必备的,对于学生自身来说,这些知识也是他们步入社会后必不可缺的,也是他们非常想掌握的,所以发挥图书馆资源优势,拓展一体化虚拟学习环境的教学范围,主动参与教学改革,为教学改革提供各种支持｡尽管目前一体化虚拟学习环境在开发完善阶段,它的地位还无法与课堂学习相比,但是它在许多方面有课堂学习无法比拟的优势,所以要加强一体化虚拟学习环境建设,增强它环节上的功能,实现课堂学习与图书馆一体化虚拟学习环境学习的优势互补,将对教学改革起到有利的推动｡

(作者单位:郑州大学图书馆)

编校:杨彩霞