在体育课中培养小学生的探究意识

(东阿县实验小学山东聊城252200)

新课程标准明确指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是

学生学习的重要方式”。随着新一轮基础教育课程改革的迅猛推进，对学生创新能力和探究意识的培养，

放在了越来越重要的位置。因此，我们在体育教学中应如何改变“教师讲解示范、学生模仿练习” 的传统

、单一教学模式，而构建学生主动地进行观察、模仿、实贱、创新、合作交流与探究性的课堂教学机制；

如何培养学生的探究意识、探究方法和思维能力，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主

体是我们每一位体育教育者应该认真思考的问题。本文重点阐述了体育教学中培养学生探究意识的重要性

，以及培养学生探究意识的途径和方法。

一、培养探究意识的重要性

探究意识是学生在学习过程中，遇到问题时产生的一种主动质疑，积极探究的心理状态。它在学

生思维和认知活动中占重要地位。

1．教育改革的需要

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。传统的教育教学方式是以教为中心，

围绕教材，我讲你听，我问你答，我说你练，我做你看，课堂气氛沉闷，严重地阻碍了学生的个性与能力

的发展，明显已不适应时代的要求及学生学习的需要。在全面推行素质教育，深入开展教育教学改革的今

天，素质教育的重点和核心就是培养学生的创新精神和实践能力。体育作为小学的一门重要课程，更应该

要注重培养学生的探究意思和实践能力。

2．符合小学生的心理特点

体育教学过程是一个认识、实践、探究的过程，而青少年儿童一般都有强烈的好奇心，爱提问题

，乐于探究的心理。教师根据学生的认知水平，抓住练习中的重点和难点，创设问题情境，增强学生探究

意识，可以培养学生学习知识的积极性，激起学生探究问题的浓厚兴趣，从而发展学生求异思维，使学生

在活动中敢于探索，敢于标新立异，对学生创新精神的培养，提高创新能力将会起到很大的作用。

3．能发展思维，提高教学效果

在体育教学中，重视探究意识的培养，能激活学生的思维，培养创造能力。在整个教学过程中，

学生都是带着富疑惑与问题去参与的。他们在接受教学任务时，带有挑战性和刺激性，可以突破常规思维

模式，活跃学生的思维。在教学的学练中，能积极主动，大胆创新，敢于设想、敢于提出问题、敢于质疑

，形成师生互动、情感交流的平台。在完成教学任务后，能从这样的学习、思考、探索里获得积极愉快的

情感体验，这种体验有助于强化学生的求知欲和表现欲，进一步调动了学生学练的积极性和主动性，促进

学生参与体育活动，改变了以教师为中心，使他们充分发挥其主体的作用。学生的创造性、想象力得到发

挥，教学效果得到了提高。

二、培养探究意识的途径和方法

1．设置问题，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要”。培养学生发现问题，对事物的好奇心，产

生强烈的探究兴趣是培养探究意识的开始。在教学中尤其是新授课，教师要结合教材，善于提出问题，运

用多种多样，求变求新的教学形式，调动学生主动性，激发想象力，培养创新意识。为此，教师可充分利

用场地、器材、图像、音乐、挂图等创设教学情境，通过提问、启发，为学生提供设疑、思考的机会，力

求使学生每上一节课，每学一个内容，都有新的感觉，新的体验，新的发现。通过创设问题情境，激发学

生探究的兴趣，使学生带着明显的学习目标进入探究过程。

例如：在上投掷课时，每位同学准备一张报纸，让学生想一想、试一试、比一比，把报纸做成什

么样的形状投远，用什么样的方法投的远等。再如低年级学习前滚翻时，让学生在观看球和方块的演示，

比较是球滚的快还是方块滚的快，通过比较学生很快找出了答案，做出正确的动作。通过设疑定标，激发

了学生极大的学习兴趣，也为下一步的自主探究打下了基础。2．注重引导，启发探究

培养探究意识要在教师的启发指导下，学生置现出多向发散性的思维状态，自主加信息，大胆设

疑，敢于提出不同意见，善于表现自我，形成具有个性特征的学习方式和发现问题、分折问题、解决问题

的方法。教师在课前准备时，要充分发挥引导作用，启发学生的探究意识，激发学生的创造思维。在挖掘

教材中，要培养学生创造性的因素，精心设计教学的各个环节，启发学生独立思考，鼓励求异，充分发挥

学生的发散思维。

例如：学习呼拉圈的动作，教师引导学生提问：为什么要这样做？还有其它的练习方法吗？用它

还能做什么等等。有的学生用腿转、有的用脖子转、有的用手转，还有的学生滚动、摆五环造型等很多练

习方法。通过长时间的练习，学生就养成多问的习惯，从而激发了学生的主动性和创造思维。

3．自主学习探究

?自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。在体育课堂教学中，教师应尽

量给学生提供可进行自主探究的感性材料，要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全

过程，充分发挥学生的主观能动作用。教师要启发、诱导和鼓励学生多用自己喜欢的方式进行自主学习。

自己确定研究方法，自己收集相关材料，自己进行观察、思考、操作、实验，并尝试着解决问题。

例如：在压腿练习时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造不同方式的压腿动作。学

生通过观察，开动脑筋，创造很多的方法：弓步压腿、侧压腿、台阶上压腿、两人互相帮助的压腿等。练

习中，由于学生运用自己创造的方式练习，感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，学生的创造思维得到充分

激发。

4．合作学习探究

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。教学

是一种信息交流的过程，是一种人际交往。在课堂教学中“合作学习、共同探究能够强化师生、生生之间

的人际关系”。师生之间的平等交往或角色互换，既能发挥教师的指导、示范作用，又能提高学生的参与

度与责任心。在知识共享的时候，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制，是教育教学的主要任务

。

例如：游戏“踏石过河”，首先分发给学生踏板，让学生自由组合成小组，选出小组长，教师只

讲解游戏的规则，让学生开动脑筋，设计不同的方法过河。学生在设计中思考：什么方法最快？应该怎样

互相帮助才能完成游戏？接着各小组根据自己设计的方法去实践和练习。在游戏比赛完后，教师要引导学

生思考：为什么那个小组速度快？他们的方法好在那？让大家讨论总结，最后找出最佳过河方法。在实践

中，教师可以参与到游戏中或角色进行互换，并要求学生积极主动、团结合作，形成整体，发挥集体的力

量完成游戏，教育学生明白“集体的智慧和力量大”的道理，理解合作能力的重要性。

通过合作练习，充分发挥了学生的潜能，激发起学生的好奇心和求知欲，为学生创造更大的自我

表现的空间，提供更多样的自我发展的方式，凝聚集体的智慧，利于发挥团队协作精神，活跃了课堂气氛

，学生参与的积极性大，学习效率高，也培养了学生合作探究的良好习惯。

总之，在体育教学中注重培养学生探究意识是教育改革的需要，是时代潮流的需要。它能培养学生动

脑动手能力和团结协作的集体主义精神，以及顽强的意志品质，有利于体育知识技能技巧的理解与掌握，

有助于同学之间的交流，形成良好的人际关系，学生的创造性思维方式、创造能力、动手操作能力得到最

大限度的发展。让学生掌握学习和思考问题的方法，为学生的终身学习、终身锻炼、终身发展打好了坚实

的基础。