注重培养读写能力,提高学生的语文综合素养

读写能力是学生的语文能力的重要组成部分。在初中语文教学中，教师要兼顾学生的能力培养，将学生读写能力的培养贯穿于教学活动的全过程。还要整合语文教学的各种资源，促进学生语文综合素养的提升。

一、调整教学课程设置，突出读写训练重点

现行初中语文课的设置中，并没有单独的读写课。在应试理念的影响下，语文教学侧重于应试知识点的传授，对学生读写能力的培养重视不够。笔者针对这样的状况，报请学校同意，在学校读写总教研课题的框架内，对语文课程进行了适当的调整，以针对学生的读写能力进行专项训练。首先，将语文早读课的前半部分定为读写时间，对学生进行语音发音训练、让学生朗读优美语段、训练朗读技巧。每天中午都安排25分钟的时间让学生进行读写训练，侧重于对学生进行写作技巧指导，解决学生在读写方面遇到的难点问题。同时，笔者将每周一次的作文训练增加到二次，其中的一次为专题训练，强化培养学生的写作能力。进行这样的调整，读写训练就具有了相对固定的时间，便于教师进行学期读写训练规划，并与月计划、周计划联动，形成科学的读写训练体系。

二、结合阅读分析教学，培养学生的构思能力

培养学生的读写能力应当结合课堂教学，重点要结合阅读教学，引导学生在分析感悟的过程中提高构思能力。笔者在阅读分析教学中，有意识地对学生进行引导，要求学生分组分析研究教材的结构、主题表达、手法运用、细节处理等方面的技巧，要求学生思考同类型文章的写作思路。同时，笔者还对教材中的“空白”进行延伸，训练学生的构思能力与想象能力，将读写训练的要求有效地融合到阅读分析教学之中。如在教学《济南的冬天》时，笔者要求学生深入分析文章的结构与描写特色，尤其要抓住细节描写的巧妙之处，选取自己所熟悉的四季景色进行生动的描写。再比如在教学《孔乙己》之后，笔者要求学生根据作者的情感与思路，结合当时的社会背景，想象这一小人物的最终命运，续写课文。这样既培养了学生的构思与想象能力，同时帮助他们增加了对文章主题的理解。

三、增加课外阅读容量，积淀深厚的文学底蕴

“书读百遍，其义自见。”丰富的阅读积累对于提高学生的读写能力具有积极意义。一直以来，教师过于强调对知识点的掌握，对学生阅读的指导较为薄弱，学生也缺乏时间与条件进行课外阅读，导致学生作文中语言干涩、用词匮乏。对此，笔者及时采取措施，为学生创设良好的阅读环境，引导其阅读，帮助学生积淀文学底蕴。笔者要求学生每学期的阅读量不少于80万字，指导学生将阅读计划安排细化到月份，并在阅读的内容方面予以规范，重点向学生推荐了265种优秀的青少年读物和世界名著，让学生有针对性地进行课外阅读，并作摘记，逐步夯实学生的文学积累，为其读写能力的提高奠定扎实的基础。

四、指点读写技巧，提升学生的写作水平

教师在增加学生的阅读量和写作量的同时，要强化对学生的写作技巧的指导。笔者在作文课教学的基础上，注意将每天中午的读写小课的作用发挥出来，每周确定一组课题，对学生进行有针对性的训练指导，如进行场景描写、人物肖像描写、心理活动描写，对学生进行这些方面写作技巧的训练，既要突出重点，更要注重实效。笔者还有选择性地确定学生公认的写作难点问题进行指点，如文章的详略如何安排、开头与结尾的艺术等，在引导学生进行讨论、分析的基础上，教师进行总结与点拨，并结合一些优秀的习作进行点评，形象生动地对学生进行写作技巧的指导，切实提高学生的写作水平。

五、带领学生走进生活，发挥现场指导作用

作文教学的根基是学生的生活感知，脱离了社会生活的作文教学是无源之水、无本之木，必定无法全面实现教学目标。笔者在抓好课堂读写训练的同时，将课堂向生活延伸，结合学校组织的各种活动，带领学生走进生活。如学校在重阳节前夕组织学生赴敬老院慰问，打扫卫生，受到了老人们的欢迎。学生在这样的活动中感悟很深，自然会下笔如有神。笔者还要求学生仔细观察自己的生活，从中收集有价值的信息素材，充实自己的写作素材，以写出更多具有真情实感的文章。

六、运用竞争激励手段，创设良好的学习氛围

初中生上进心强，进行读写训练可以利用学生的这一特点创设竞争的氛围，调动学生学习的积极性，推动读写训练活动的有效进行。如在早读课的读写训练时间，笔者组织了口头小作文竞赛活动，让学生按指定题目进行一分钟演讲。这样的活动具有一定的挑战性，学生也乐于参加。再比如，教师可以定期举办读书笔记评选活动，将学生的读书笔记展示出来，大家比一比谁的优秀。通过这样的方式也能够调动学生进行读写训练的积极性。教师还可以通过举办演讲比赛、征文竞赛等方式，鼓励学生参与竞争，还可鼓励学生积极向报刊投稿。通过运用这样的方式营造出良好的学习氛围，促进学生读写综合素质的提升。

综上所述，作为初中语文教师，一定要深刻领会课程改革的精神，紧扣重点环节，扎实开展读写训练，提高学生的语文综合素养。