浅谈高中物理教学中应注重培养学生自主探究能力

【摘 要】在物理教学过程中，通过创设情境，激发学生的探究兴趣；巧用教材中的“研究课题”，培养学生的探究意识和发现问题的能力；利用物理实验，培养学生具备一定的科学素养；在探究教学过程中注重渗透科学研究方法的培养。因此，在最新的历史形势下，如何在高中物理教学中培养学生的自主探究能力，成为摆在物理教师面前一道不可替代的重要课题。

【关键词】高中物理；自主探究；创设问题；多媒体；物理实验

在素质教育不断发展的今天，高中物理教学应当注重培养学生的自主探究能力，这不仅有利于全方位的提高学生的综合素质，而且为素质教育的发展提供了更多不可替代的活力源泉。从目前的高中物理教学现状分析来看，高中物理教学仍然存在着诸如教学手段比较单一、学生学习兴趣不高以及教学成效不明显等问题，需要我们结合教学实际不断地进行改革与完善，以便获取理想中的教学效果。以下内容将对此进行比较具体性的分析。

一、创设问题，营造合理的探究氛围

在物理教学与学生学习的过程中，必然会遇到很多认知性的问题，这些问题是激发学生的探究心理以及培养他们探究能力的良好契机，教师要把握住这种良好的能够培养学生自主探究能力的教学手段，为物理教学注入活力。详细一点来讲，首先，教师在教学过程中要深入挖掘教材，以问题为契机帮助学生解决学习中的困惑，比如在教学“电磁感应中的能量转化”的相关内容之时，可以设定这样一个问题：线框为什么在非匀强磁场中的摆动容易很快减弱？然后引导学生通过讨论和交流总结出：安培力做负功，机械能逐步减少，进而转化成为电能。继而教师又接着提问：能量又是如何转化的呢？在这样层层递进的提问中，学生的思维火花能够得到迸发，也凸显了学生的课堂主体地位；其次，问题的创设要结合学生的个性成长特征以及学习能力等因素，要本着激发学生学习主动积极性的原则，越是与学生生活经验相关的探究越能够培养他们自主探究的自信心和兴趣，比如在研究影响声音的音调的高低因素的教学活动中，可以尝试引导学生借助于敲打物体发出的声音来研究、通过演奏手中的乐器所发出的声音来研究，促使学生在用手去触摸、用眼睛去看以及用耳朵去听的真实氛围中探究其中的奥妙和乐趣，在实现教学目标的同时也夯实了学生的自主探究能力。

例如：在讲“摩擦力”的时候，可以设置一些生活中学生常见的问题，作为探究问题的切入点。如，我们在跑步比赛的时候都会选择跑步鞋，而在滑旱冰的时候又要选择溜冰鞋，这是为什么？体操运动员临上场前要在手上擦镁粉，这是为什么？我们平时在喝饮料时，会发现塑料瓶盖上有一些竖纹，这是为什么？等等，教师可以通过引导学生思考生活中关于摩擦力的例子，从而使学生深入问题情境，进而不断地探究下去。因此，在教学过程中可以通过创设问题情境，让学生主动探究、发现和体验，学会收集信息，学会互相交流、互相合作，从而增进学生的思考能力和创造能力，培养学生的创新精神和合作探究能力，提高学生的科学探究能力。

二、在物理实验中强化学生的自主探究能力

实验在高中物理教学中必不可少，在实验中更能激发学生自主学习的热情和主动积极性，能够夯实平时的物理教学内容。为了践行新课改所提出的具体要求，教师要尽可能的将课堂交由学生去支配和处理，逐步引导学生成为学习的小主人，可以让学生以小组为单位，针对实验的主题制定自己的研究方案，包括选择什么实验器材、研究实验流程等，比如在“探究电阻定律”的实验中，让学生针对如何测量通过导体两端的电压和电流的问题进行讨论，有些小组同学设计为电流表外接法，有的设计为电流表内接法，有的则是借用两个电压表进行测量。在演示完毕后，教师和其他观察的同学要针对他们所测量的结果给出自己的想法和建议，让学生在争论中及时发现各个实验中所存在的不足并且及时改善，在此进程中学生的自主探究能力不仅能够得到提升，而且也在一定意义上培养了学生创造性思维和发散思维能力。还有，不管做什么样的实验，最重要的是要对实验过程进行总结、对实验结果进行分析，这样有利于总结出一般性的结论，特别是研究失败的实验，更容易发现平时会忽略的问题。比如，在研究“加速度与质量和力的关系”的实验中，产生误差的主要原因常常在于摩擦阻力和长度的测量，从而导致实验的失败。教师可以引导学生通过记笔记、课后交流、上网查阅资料等多种有效的途径，尽可能的减少实验误差，促使学生在实验中夯实自己的物理能力。例如我在讲“电磁感应现象”时，我就让学生们自主选择器材研究电磁感应现象的产生条件。实验过程中，学生们表现得很积极，有的学生找到了电流，也有少部分学生没有找到。但实验不管成功与否，学生们对此兴趣十足。这一过程为学生们创设了一次自主学习的机会，让学生成为了学习的主人，培养了学生的科学意识和勇于创新的精神。

三、充分多媒体信息技术的作用

时代的发展和社会的进步，促使多媒体信息技术在教学中的运用已经成为炙手可热的事实，高中物理教学中可以合理的运用多媒体技术，为教学的进步提供不可替代的催化剂成效。具体来说，其一，高中物理教师要根据现实的教学情况以及学生学习需求，运用多媒体技术为学生展现一场精彩的“物理现象大直播”，可以播放一些含有科幻内容的电影情节或者蕴含丰富物理知识视频，比如学生感兴趣的《名侦探柯南》中就有很多不可捉摸的物理知识，让学生一边观看一边思考，潜移默化中培养学生的物理理念以及自主探究意识；其二，在进行相关物理知识的教学之时，为了弥补单纯讲解所存在的空缺，教师可以运用多媒体技术去丰富和完善课堂教学内容，其三，多媒体信息技术的运用不可人云亦云，要结合高中物理教学实际的需求，将多媒体信息技术看作是教学的辅的工具，为教学工作的顺利开展埋好伏笔。

教师在指导学生探究时，要有开放的思维和较广的知识面，才能在学生探究的过程中，做学生的指导者。古语有云：授人以鱼，不如授人以渔。高中物理教学中注重培养学生的自主探究能力，不仅有利于学生综合素质的提高，而且为素质教育的日益推进提供了莫大的活力源泉。我们要不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更多的利于自主探究模式下的物理教学水平得以提高的良好途径和方式，让物理教学工作的功能和价值在更大的程度上得到展现和发挥。