例谈初中语文新课的巧妙导入

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。在初中语文教学中，每当我们组织学生学习一篇新的课文，总要设计一段独白或一段对话，把学生引入课文。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。本文试结合课例谈谈初中语文新课的巧妙导入。

一、兴趣导入

就是教师根据课文内容设计导语，唤起学生的好奇心，引起学习兴趣，激发学习情感。例如教学《苏州园林》一课，我们进行这样的导入：

师：同学们，民间有句俗语说：上有天堂――

生：下有苏杭。

师：苏、杭指的是――

生：苏州和杭州。

师：看来这苏、杭二州可是个好地方，可以和传说中的天堂比美。特别是那苏州园林，可是我国有名的园林――亭台轩榭、假山池沼，还有那花草树木的相互映衬……不论你站在哪个角度去观赏，呈现在眼前的总是一幅完美的图画。同学们有没有人去过？

生：没有。

师：那么，老师今天就带领同学们到苏州园林旅游一次，去领略苏州园林风景之美，去体会苏州园林美的奥妙所在。（板书课题：苏州园林）

师：（范读课文）

苏州园林是我国著名的园林，学生一般没去过，必然心中向往。老师根据这一实际情况设计导语，向学生简要介绍苏州园林在国内园林中的地位以及苏州园林“完美而不对称”的特点。让学生产生一种好奇心，急着要“到苏州园林去游览、观赏”。学生在阅读时自然会进入主动学习的状态。

二、背景导入

有些文章――比如鲁迅先生的文章，写在特殊的历史环境之下，往往具有特定的含义。那么，我们就需要把介绍时代背景作为“导入”。让学生在“背景”下理解课文的思想意义。下面是我们教学鲁迅先生的《孔乙己》时的课前导入：

师：同学们，我们今天学习鲁迅先生的又一篇小说《孔乙己》。（板书：孔乙己）小说取材于清朝末年。当时，政府腐败，民不聊生，科举制度仍在盛行。少数读书人通过“科举”爬上了统治地位，但多数下层知识分子穷困潦倒。但是，他们思想昏沉、精神麻木。执迷不悟地冲着“科举”二字一直走向自己人生的穷途末路。小说中的主人公孔乙己就是作者塑造的一个活生生的典型。到1918年，封建帝制已被，但封建势力仍然统治全国；科举制度虽已废止，但封建文化和教育仍根深蒂固地毒害着广大人民。这年的冬天，鲁迅先生写下这篇小说，对其进行了无情的控诉和有力的抨击。

师：下面老师先给大家范读一遍课文。

如果老师直接让学生接触文本，进行阅读，学生的注意力往往集中于故事情节的发展。老师在课前的这一段背景介绍，让学生了解了孔乙己生活时代的封建社会背景。那么，学生在阅读时就会加深对人物的理解，从“一阵阵的笑声中”读出悲哀。

三、情境导入

文章万千，风格各异。有的以景引人，有的以情感人。这就需要老师在课前创设情境，渲染气氛，使学生在情绪上受到感染。例如学习朱自清的《春》一课时我以这样的方式导入。

师：春天！同学们都熟悉这个季节吧？

生：熟悉。

师：谁能给说一处春天的景象？

生1：春天里百花开，满山遍野姹紫嫣红。

生2：春天，村外的小河边一片新新的绿。

生3：春天，人们都换了春装，显得格外的精神。

生4：春天，村里的人们开始耕地。

……（同学们兴致勃勃，言犹未尽。）

师：好！同学们都说得很好，用简练的语言把春天描述得如诗如画――的确是这样。春天是一年的开始。春天的一切都是新的；春天的一切都是美的；春天的一切都充满无限活力和勃勃生机！下面，同学们翻开书，让我们一起走进著名散文家朱自清先生笔下的春天！（板书：春 朱自清）

春天是每一个学生都所经历过的。学习《春》这一课教师就要从学生所经历过的“春天景象”入手，唤起学生心中的兴奋，然后再把目标转向朱自清先生笔下的“春”。这样，学生在阅读的过程中才能以一种饱满的激情去感受春天气息的清新，才能带着内心抑制不住的兴奋体会春天带给人们的希望和力量。

初中语文新课导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

【参考文献】

[1]曹英丽初中语文导入新课的方法浅议 《金色年华・学校教育》2009年第10期

[2]毕长杰浅谈初中语文新课的导入方法《教学交流・理论版》2010年第12期

[3]魏强浅谈初中语文新课导入的策略《学园》2010年第24期

（作者单位：辽宁省朝阳县二十家子实验中学）