语境文化情感在外语教学中的应用

摘 要：外语教学是一种系统的多方面的教学，不应只注重单纯的语言词汇和语法教学。语言总是在一定的环境中使用，应使学生能够在真实的语言环境中灵活、恰当地运用语言。外语环境中存在着文化的差异，外语教师应该在外语教学中融入跨文化的教育，提高学生的跨文化意识。同时，情感因素在外语教学中起着至关重要的作用，积极的情感因素能促进课堂教学效果，激起学生的学习兴趣，有利于学生的外语学习。

关键词：语境；文化；情感

在传统的外语教学中，教学活动通常是以教学者为中心而进行的。实践证明，这种方法有碍于学习者充分有效地获取知识，于是基础教育课程改革把情感教学列入外语教学的首位，教学者应关注学生的情感发展，培养学生的情感态度，教学活动从以教师为中心转向了以学习者为中心，也就是说语言教学已经从知识传播为重点转向以学生的参与和知识认知发展为重点。

一、语境与外语课堂教学

1.运用语境的必要性

对于学生来说，陌生的文化环境以及思想意识上的差异性这些非语言方面的因素都对其学习外语造成了障碍。所以我们在课堂教学中不仅要使学生掌握外语的语音、词汇和语法规则，还要教给学生在不同的语境中如何选择恰当的表达方式，有意识地培养学生的交际能力。

2.语境在词汇教学中的运用

教师在创设语境的时候，要考虑到外语是作为第二语言的学习，所以使用的语言必须简单易懂、信息量大，而且所选语境尽量靠近学生生活，让学生了解并掌握所学词语使用的语言背景。才能让他们更好、更准确地运用所学的词语。

3.语境在句型教学中的运用

一个句子所要表达的意义同样要考虑到语言环境的影响。有很多同义句，适用的场合却并不相同，学生们极容易用错，以致造成用语失误。如果我们在教学过程中说明使用的语境，就可以帮助学生准确地理解句意，而且还能帮助学生准确地把握句子的结构。

二、跨文化意识教育与外语课堂教学

1.跨文化意识教育的必要性

在整个外语教学中，教师不能单纯地讲授语言，而是要将语言融入外国文化的学习和理解中来，以此提高学生的跨文化知识。因为在跨文化交际中的成功与否，除了取决于双方对外语这种中介语的应用能力外，还受制于对异域文化的敏感度和容忍度，当然也包括对交际对象文化背景、风俗习惯等的了解。

2.跨文化意识教育的目标

（1）培养学生对不同的文化持积极理解的态度。

（2）培养跨文化接触时的适应能力。

（3）培养跨文化交际的技能。

3.跨文化意识教育的方法

（1）教学模式

“交际一结构一跨文化”教学模式：

①交际体验：以掌握交际功能为目标，日常生活为重点，语言媒体为外语。

②结构学习：以语言技巧训练为目标，语言结构为重点，语言媒体以外语为主。

③跨文化意识：以了解文化知识为目标，各种文化习俗为重点，语言媒体以外语为主。

（2）教学内容

从教学内容上来讲，教师可以引导学生，提高他们的跨文化意识。例如，加强中西方文化差异的比较，利用多种渠道和手段，吸收并体验异国文化，充分利用现代化的教学手段来调动学生的学习积极性。向学生推荐阅读体现外国文化的文学作品，以增加对外国文化的了解；创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

（3）跨文化意识教育中的规则

①对于风俗文化中的差异，要采取积极态度。

②不要用先进或落后来给某种文化下结论。

③要加深对本民族文化和历史的理解。

④要意识到自己的行为、态度和日常生活都受到本民族文化的深刻影响。

⑤要试着以对方的角度来理解他们的行为和态度，因为他们的行为和态度也同样受到了他们本民族文化的影响。

三、情感因素与外语课堂教学

课堂教学的关键是教师和学生，两者之间存在的情感因素都会影响课堂教学。教师应排除一切将会影响工作的消极因素，在教学中运用积极的情感因素，并起到启发和引导的作用。学生的学习也受着情感的支配，使得他们对学习产生某种倾向。教师应注意观察学生在学习中的一些消极因素，最大限度地降低消极因素的影响，有意识地培养学生的积极情感，使学习活动在一个良好的环境中进行，教师需要在以下四个方面充分利用情感因素：

1.建立和谐的师生关系，营造平等的情感氛围。

2.改革教学内窖，使其与情感因素紧密相连。

3.降低焦虑情绪，培养积极情感。

4.学会反思，增强情感素养。

由此看来，外语教学要想取得成功，就必须重视情感因素在教学中的应用。积极的情感教学，会增强师生之间的相互信任和良好的合作；增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的学习动机和学习兴趣。作为一名教师，应该真正认识到情感在教学中的重要性，充分有效地运用它，可以最大限度地发挥学生的学习潜能，为成功的教学奠定基础。

（作者单位：河南省郑州外国语学校）