坚持经典诵读 创建学校特色

〔关键词〕 经典诵读；特色；提升；变化；阅读策略

〔中图分类号〕 G6２3.23　〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—00１９—０1

一、形成一个特色

1.在校园环境上凸显特色。校园有书香——张贴读书名言，教室有书香——开辟班级读书角，活动有书香——定期举办“好书推荐”、“读书有感”、“亲子共读”等活动。

2.在校园诵读上凸显特色。学校不断探索具有校本特色的读书模式， 2008年以来，学校创编教师特色读书《书苑》，意在督促教师共读一本书；同时，学校开发校园启蒙诵读本——《亲子阅读》（低年级段）《阳光阅读》（中年级段）《成长阅读》（高年级段），集经典诵读、养成教育、美文欣赏等内容为一体，沟通课内外阅读，让学生与经典同行，与圣贤为友。师生徜徉在弥漫书香的校园里，体会到了学习的快乐。

二、实现两个提升

1.学校社会形象的提升。2008年首届校园读书节，学校向家长提出倡议，邀请家长进校园参与“与孩子共读书”的签名活动； 2009年第二届校园读书节，评选出百名校园“读书大王”，予以图书奖励；2010年各班开展“小书虫蹦极”比赛，学校进行书香班级、书香教师、书香家庭表彰及挂牌仪式等一系列的活动，引来了家长的关注，家长走进课堂，了解学校，关心孩子，也使学生们走出课堂，走出书本，走向社会，开阔视野，畅游书海，快乐学习，快乐成长。

2.教师素养提升。教师只有通过读书，才能厚实文化底蕴，使自己更具文化眼光。几年来，学校青年教师以沙龙、演讲、读书会等形式率先垂范，坚持每月开展读书活动，在读书中迅速成长。

三、促进三个变化

1.校园的变化。让每一面墙壁都说话，让每一个空间都育人。展示学校读书活动的校园墙，营造了浓郁的文化氛围，为学校的持续发展奠定了坚实的基础，使学生时刻受到文化的熏陶。

2.师生的变化。书香校园的建设，影响着教师成长的方式，使广大教师实现了由“经验型”向“学习型”、“科研型”快速转变。几年来，教师们迅速成长，读书已成为习惯。

读书，也日渐有效地影响着学生的学习方式，学生正逐渐从被动学习向自主学习转变，个体学习向合作学习转变，从接受学习向探究学习转变。

3.课堂的变化。课堂是教学的主阵地，书香文化只有根植课堂，才能枝翠花香。

学校规定每位教师每学期要上一节组内研究课，每学年要上一节校内汇报课。同时，学校还定期组织教师开展一日观摩、精品课展示等校际交流课活动。这些活动的开展，促进了教师朝着“人文型”、“思考型”、“学习型”、“创新型”的方向迈进。

四、坚持特色校本阅读策略

1.实施师生读书工程，加强阅读，以师生共同阅读为着眼点，开展系列读书活动。

2.给学生搭建读书与交流的平台，家校携手共同开展读书活动。

3.书香教育环境有利于农民工生源的教育管理，探索出适合农民工子女成长的书香教育管理模式，并加以创新。

4.以自编教材校园诵读本推动学生行为规范养成、读书习惯养成、读书兴趣培养。

五、珍藏收获，服务师生

1.学校编辑的教师读书笔记，留下教师读书的点点滴滴，作为读本以便教师随时翻阅。

2.学校编辑的学生读书笔记《心竹》，留下了学生读书的感悟和收获，作为各班学生交流的读本。

3.学校编创了教师轮读摘记本《书苑》，引导教师开展同读一本书、读书会、读书辩论等活动。

4．学校编创的学生摘记《书趣》，引导学生体会读书乐趣，留下读书足迹，现在已经成为学生们课外读书的小助手。

5.学生创编的校园手掌诵读本，学生人手一本，天天诵读，天天收获，天天成长。