创新数学教育 提升数学素养

为适应时代和社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具上要更新，更为重要的是教育观念的更新。我们的教学活动不能只注重教师的教，而忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生数学素质和创新能力的提高。

一 创新的教学活动要有创新的课堂情境

创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情境的创新，若课程的导入生动有趣，就能提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣的效果。

1．对传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应是要学习其精粹并不断升华、加以运用

比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，教师在复习与新课有关的旧知识的过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情境”，同样能激发学生对新知识的探求。

2．运用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动

这种教学手段往往会出乎学生的意料，顺应学生的生理和心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。例如：在教学“二元一次方程组”的时候，就用了“鸡兔同笼”的命题提高学生对该课程内容的兴趣。在教学“数轴”这一节课时，就是利用直观性的教学原理，与两名学生一起在教室内表演课本中甲、乙两人的左右移动来学习有理数的简单加减运算（教师在此间代表原点），这种教学手段的运用，学生的理解程度很高。而这种方法也适用于有理数的简单乘法教学。这样的教学方法可以化抽象的数学概念为具体形象的表达，学生易接受，且学生的“参与意识”程度很高。

二 创新教育要有新的教学手段

所谓新的教学手段，一般来说就是利用多媒体的课件来辅助教学。数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难感觉到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难激起学生的想象、激发学生思维的。这时让多媒体进入课堂，可以创设更加直观便捷的课堂教学效果。利用多媒体的教学方法往往可以使学生对所学的知识达到化抽象为形象、化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，培养学生自主学习的热情的目的。这种方法操作相对来说较简单，但要运用得恰到好处就具有一定的难度。

三 创新教育的教学模式要有创新性

数学课堂教学模式受到教学内容、教学目标、教学思想的制约，在具体的操作过程中还受到教师本身的素质、学生知识水平、能力结构，以及教师教学风格、学生学习习惯的制约，因此，教学模式应用的本身并不是一种目的和内容，而是实现特定教学目标和内容的工具和手段。

数学教学也应搞清楚要培养出什么样的人才？传统的教学模式常常是满堂灌的、注入式的，纯粹传授给学生课本知识，学生头脑中的知识往往是课本的“盗版”，形象地说，学生只是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言，其知识的“内化”程度很低。而要适应社会发展，就必须培养学生的超前意识、创新意识、敏锐的判断力，让学生能分清主流与非主流的能力，即要培养学生的各种思维能力；同时要理论联系实际，运用理论指导实践，培养学生的表达能力、组织能力、动手能力；要有创新精神，就要充分挖掘学生的想象力，大胆设想、大胆尝试的能力。这就对老师的课堂教学提出了更高要求，必须改变传统教学观念，敢于打破传统的教学模式，抛弃传统的教学模式、大胆创新。在教学过程中让学生大胆设想，培养学生的各种思维，同时激发学生的探索精神和创新精神。

四 数学学科的创新教育应以培养学生具有良好的数学素养为前提

一个人的数学素养，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，其中包括基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题与解决问题的能力。让人人都学习数学，都懂数学，并掌握基本的数学思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。数学素质教育就是指在数学教育教学中，充分尊重学生的主体性，注重发掘其潜能，培养学生具有上述数学素质，且为其今后发展打下一个坚实的数学基础，形成一个良好的数学思维。

综上所述，在初中数学教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。这就要求我们不断更新教学观念、改进教学模式，在课堂上创造一个良好的教学情境让学生轻轻松松地学习，以培养学生良好的数学素养。