优化初中英语语音教学策略浅谈

【摘要】语音教学是语言教学的重要内容之一。初中英语要注重语音教学策略的优化，培养学生独立拼读的能力；要加强音、义联系，以丰富的教学形式，激发学生兴趣，培养听、说能力；要尊重学生主体地位，培养学生自主学习语音的能力。

【关键词】初中英语；语音教学；教学策略；拼读能力；主体地位

一、引言

“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”这是《义务教育英语课程标准（2011年版）》中关于英语语音教学重要性的阐述。语音教学的确是英语教学的一个重要组成部分，语音的学习对语言其他方面的学习产生着重要的影响，对培养学生英语学习的兴趣及信心亦至关重要。

二、优化初中英语语音教学策略

1.注重语音教学策略的优化，培养学生独立拼读的能力

语言是人类进行社会交际和沟通思想的有力工具，要更好地进行思想交流，让对方清楚、明白地领会你所要传达的意思，必须通过“正确发音”这一关。学习语音是为学习语言奠定基础，语音学习入不了门、掌握不好，会严重影响其他语言项目（诸如词汇、语法等）的学习。良好的语音技能有助于提高学生的听力和口语技能。英语教育专家强调：“初中阶段一定要打好英语语音基础，发音、语音语调要正确，并且养成连读、不完全爆破等读音习惯。否则到了高中阶段，学生的发音和语音语调很难纠正。”“语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。”由此可见，语音教学尤为重要，学生如果在初中学习英语语音的起步阶段，打好语音基础，这样既能增强学习英语的信心，又能提高学习英语的积极性，树立学习好英语的自信心。

要想优化英语语音教学策略，培养学生独立拼读的能力，教师务必要掌握并熟悉语音教学的方法，并善于设计一些易于操作、便于实施的语音教学活动。利用“游戏”创设学习英语语音的语境，使学生在“游戏”的游戏中，熟悉发音，识别词义，辨别语调，准确地掌握语词读音，不失为一条行之有效、值得借鉴和推广的措施。

语音教学可分为感知、模仿和运用三个教学环节。“感知”是为了模仿而进行的准备工作，主要任务是感知发音的特点，可通过教师示范、学生示范、音像材料示范来完成；“模仿”的目的是掌握发音要领，是学生学会语音的必经之路；“运用”是指在学生掌握读音之后的运用性活动，要求学生尽可能在真实的语境中学以致用，习得技能。“感知―模仿―运用”是语音教学的基本模式，这一模式反映了语音学习的基本规律。从“模仿”到“运用”是认知层面的飞跃。为了培养学生独立拼读的能力，使学生掌握音、形、义之间的关系，教师可以利用如下一些策略活动，如观察归纳、语境中模仿、连读意识、大声朗读，经常进行语音练习等，还可以使用多种语音教学方式及方法，如对比、辨音、演示、手势、口形定位法、录音、对镜发音、绕口令练习、学唱英文歌曲等，加以巩固和内化。

2.加强音、义联系，以丰富的教学形式，激发学生兴趣，培养听、说能力

为了增强学生学习语音的兴趣，丰富语音教学的形式，提高语音教学的效果，语音教学应加强语音和实物之间的联系，不能孤立地进行。这样做更有利于发展学生的听、说能力，有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯。在学习语音的起始阶段，教师要给学生提供充裕的时空，让学生大量听音、反复模仿、不断实践，以帮助学生掌握规范、标准的发音技巧。要贯彻“学以致用、熟能生巧”的思想，让学生在口语交际中体验语调和语流的功能意义，为培养学生综合使用语言的能力打下坚实的基础。练习语音的教学方式可以有很多，如，听对话选单词、听对话选图片、听对话录音、跟对话朗读、猜谜游戏。语音教学既要有模仿语音语调的训练活动，还要有音义结合的活动和自由运用的活动。总之，教学语音要通过大量的感知活动，帮助学生建立音与义之间的联系。

3.尊重学生主体地位，培养学生自主学习语音的能力

教授语言知识要体现新课程理念，方法不能单一；要尊重学生主体地位，不能完全由教师唱“独角戏”，独揽讲授大权，要充分发挥学生学习的积极性，让学生自己来总结读音规则，养成正确的发音习惯，这对于培养学生自主学习能力大有裨益。譬如，一位教师讲授“元音e辅音”的读音与拼写规则，其教学环节是：①读出下列画线字母的读音：pen Jenny hello seven；②归纳出“元音e辅音”，读作e；③将学过的一些单词制作成卡片，学生把读音相似的词找出来――先个人观察，再小组评议，最后全班总结；④朗读下列单词，注意画线部分字母的读音和拼写：let get pepper ten。这个看似简单的教学活动，却彰显着课程标准语音教学的理念，既达到了复习词汇的作用，又为学生归纳提供了依据，同时还在练习中尝试运用拼读规则。这种自主学习、自主发现、自主归纳的能力，在今后还可以迁移到语法规律等语言知识的学习中。

学生具有很强的观察能力，在语音教学中，教师要善于充分利用学生的观察能力。英语单词的读音和其拼写有很多一致的地方，教会学生根据读音规则和音标拼读单词有利于学生今后扩展词汇，记忆单词。在语音教学活动中，教师可以让学生自己体验读音规则，发现并归纳读音规则。这有利于发展学生的观察能力和归纳语言规则的能力。教师应拒绝一味地给学生抽象地讲解读音规则，如果学生只是生硬地记住规则而不在实践中加以运用，只能停留在知道这个层面上，很快就会被遗忘；而如果及时地为他们提供实践练习的机会，则可以有效地巩固，并促使学生真正掌握。语音教学中还要注意培养学生用英语大声问答、大声发言的良好习惯。

三、结语

实践证明，搞好了语音教学，有助于学生有效地学习英语词汇，提升英语语言综合素养。在英语教学中，教师一定要采用学生喜闻乐见的形式和行之有效的策略，切实搞好英语语音教学，提高英语语音教学效率。对于语音基础差的学生，多给他们提供一些学习的时间，创造更多的锻炼机会，切不可不闻不问或操之过急。要注意发挥评价的激励功能，调动学生学习语音的积极性。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈琳.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.