抓好中学体育骨干教师培训提高教师整体素质

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）（以下简称《纲要》，指出“把提高质量作为质量改革发展的核心任务建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置与学校工作重点集中到强化教学环节，提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。”要提高教师整体素质，必须先抓好教师的骨干队伍。把骨干队伍建立起来，并且培养好，再通过骨干带动全体教师，从而达到提高教师整个素质的目的。为此，抓好骨干教师培训工作是贯彻落实《纲要》的重要举措，它的意义是不言而喻的。骨干教师是学校的顶梁柱，又是当地学科的领军人物，他们工作担子较重，脱产培训时间有限。怎样在有限的时间里面让骨干教师培训的时间达到最优化，这是培训机构和培训人员所关注的主要问题，笔者带着这个问题，对参加福州市体育骨干教师培训班的全体学员进行了跟踪调研，并与学员不断交流探索，颇有收获。在此，就中学体育骨干教师培训工作谈几点思考，请同仁赐教。

一、体育骨干班概况

福州市第十六期体育骨干培训班共有学员51人。其中担任校中层干部的7人，担任教研组长10人。这个班培训时间从2008年12月到年2009年12月，为期1年，现已结业3年。培训形式为集中培训与在岗研修相结合。培训期间要求学员，每人必须举行一次公开教学课，完成一次片断教学展示，撰写一篇论文，指导1～2名年轻教师上课。培训班结束时，汇编了一本质量较高的论文，另有10位学员的11篇在CN刊物上。有3人指导3位年轻教师参加省普教室举办的教学比赛，其中1人获得特等奖，中学2人指导年轻教师参加福建省教学技能大赛，2人选优参加技能科名优教师高研班学习，4人评为体育国培学习优秀学员，本期骨干教师培训班的成绩喜人。成绩是集体智慧的结晶，是共同努力的结果。骨干教师成长的因素是多方面的，但培训班起着引领与提升的作用是大家肯定的。

二、领导重视，加强学习与管理是做好培训的前提保障

1.领导重视、机构健全是做好骨干培训工作的关键

福州教育学院领导高度重视各学科骨干教师的培训工作，院领导要求把骨干培训作为“形象工程”来打造，组建了专门的管理机构，配备综合素质好、事业心责任感强、工作经验丰富的同志承担具体的培训事务，确保学员思想政治工作和日常管理的落实。

2.加强学习，提高认识是做好骨干培训工作的前提

我院有关部门组织有关人员认真学习《纲要》，深刻领会纲要精神，一致认识到，要加强教师队伍建设，提高教师整体素质，首先要抓好骨干培训。抓骨干培训一定要树立以提高质量为核心的教育发展观，注意教育的内涵发展和特色发展，要出名师育英才。认识提高了，定位明确了，工作就有方向，有的放矢就能收到事半功倍的效果。

3.加强管理，严格要求是做好骨干培训工作的保证

在培训管理上，我院先后制定了《培训班班主任工作职责》、《学员须知》、及培训各阶段工作要求和注意事项等一系列规章制度，使每位学员明确培训目标、总体安排、课程设置、安全工作等注意事项等，鼓励自觉积极配合管理，使培训工作始终保持规范化、程序化。具体做法如下：

一要加强考勤管理。培训期间实行签到制，规范请假权限。并时常提醒他们不要早退和缺席等，保证参加培训时间，较全面系统地参加学习，确实学到知识，提高理解水平。

二要严格制度管理。为确保培训质量，在制定日常管理制度的基础上本着“爱、管”结合、“宽、严”相济的精神，在关心爱护学员，帮助他们解决实际困难的基础上，对他们进行严格要求、规范管理，使他们安心学习、宽心学习，切实提高学习效果。

三要重视实施阶段的管理。集中培训阶段，每位学员要认真做好听课笔记和有关作业，完成本科考试、考查任务。除此之外在集中学习结束时，应缴交不少于一万字读书笔记。

四要重视班集体建设。重视班集体建设，班委由学员推荐、选举后根据班委的自身特点进行分工，他们针对学习期间出现的实际情况，协助班主任开展工作，热心为班集体服务。为了能在较短时间内形成真正意义上的班集体，我们组织形式多样的班级交流活动，如举办了县、区学员篮球赛、学员联谊会等活动，不断增强班级活动、充分利用资源使班级建设得到加强，又推动学员的整体水平。

五要规范结业考核。结业考核采取出勤考核、理论考核与实践考核相结合；过程性评价和终结性评价相结合方式进行。这样，能较全面地评价每个学员。

三、整合资源，发挥优势是培训效益最大化的重要手段

1.教师的遴选和优化组合。培训班从福建师范大学、厦门教科院、区县教研员、中学骨干教师队伍中遴选了一批体育教育、教学的教授、高级教师、教研员和教学专家，形成了中学体育教育的最佳组合，充分发挥了体育学科教育资源的整体优势。

2.培训内容的确定。紧扣当前的新课程改革和现代教育的发展，除了公共课程外，针对体育学科学员的需求，我们聘请全国中小学学科体育教育指导委员会委员，福建师大教授、福州市高级教师分别开设了内容丰富的专业课程，使学员明确了专业成长的目标；学会用先进的教育理论观察、评价、改进体育课堂教学；掌握案例分析的理论与方法；会学多媒体教学和备课；增强实践反思的意识和能力，其针对性、实用性和实效性都非常强，深受学员的好评。

3.导师的安排。在集中培训之后，按照我院的要求，对全体的学员安排一年时间的跟踪指导。体育班聘请了省体育学科带头人，福州市体育学科中心组成员等五位教师为导师，为每一位学员都配上了一名导师，确保了跟踪阶段的顺利进行。

跟踪培训阶段，学员必须完成以下任务：一要在一定范围内开设一次有特色的公开课或研究课；二要组织一次教研活动并作中心发言；三要撰写一篇调研报告，并对本地或本校的教育教学改革提出意见和建议；四要进行一项课题研究；五要提交一篇有一定水平的教育教学论文；六要完成一次由导师指导下的实践课：公开课、说课或片断教学；七要完成若干听课、评课记录。

此外，在跟踪阶段还对导师的工作提出的要求。跟踪期间要求导师及时检查所带学员是否按时完成各项教学实践任务；按照《导师职责》的要求指导所带学员开展教学实践活动；修改学员的论文和课题报告等，并做出相应的评价；对学员的跟踪阶段表现做出鉴定；做好优秀论文、优秀学员的推荐评选工作。

四、互换角色，教学相长是体育骨干培训班的特色

为培养学生自主学习的能力，增强他们主体意识，发挥其主观能动作用，我们将教师与学员的研讨、学员与学员的交流贯穿于培训过程的始终，开展了“学员论谈”、“教材研读”、“集体备课”等一场又一场有特色的交流研讨活动。骨干班的每位导师都很认真负责，认真指导学员公开课教案和论文撰写，真正做到“三来三往”，即：每一位学员实际授课时，指导教师组织评课；学员进行说课时，指导教师组织评析；学员编写教案，指导教师审阅教案。

1.开展“学员论坛”活动。在第一阶段的理论培训后，学员们就针对所学的四个专题讲座（体育教师如何适应新形势、体育与健康教学设计与案例、当前体育课改的经验问题及对策、高中体育选项教学与学习评价），所提出的问题分成学习小组进行研讨，教师参与其中，结合培训内容，结合学员在学科教学的具体实际问题组织讨论，相互启发促进，共同领会精神。比如讲座《体育课程改革的现状与存在问题的分析》、《体育教学设计方式及要素分析》使得学员们加深了对问题的理解。

2.开展教材研读活动。要求学员学课标、读教材、（教师用书）、学远程教学资源、读相关教学资料；想教学目标与教材的联系、想编写教案与学生的实际、想教学方法和实施策略、想生活与教材的联系；找教材的重、难点，找课堂教学的切入点和创新点；请同伴解决疑惑，实行自学和共同研讨相结合的方法提高业务水平。

3.开展集体备课活动。各小组建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思、教案复备”等备课制度。在授课前，组织小组教师在一起共同探讨处理教材，共同探讨教法学法，达成共识后由中心发言人执笔写出教学预案，然后再发给执教的教师结合本校学生的实际进行修改，最后进入课堂。

五、建议

一是希望学校要把最优秀、最有培养前途的老师选送培训，并妥善安排好他们的教学工作，使他们能全身心地参加培训，达到培训效果的最优化；二是希望培训班最好有相对固定的授课教师队伍，有较系统的教材，不断完善课程设置的科学性；三是希望对培训班各时期的工作应及早布置，并下发统一的要求，使各项工作有条不紊的进行。以期把骨干队伍建立起来，并且培养好，再通过骨干带动全体教师，从而达到提高教师整个素质的目的。