尝试打造高中生物学高效课堂

随着高中生物学课程改革的深入实施，教师教学方式、学生学习方式悄然发生了变化，探究性学习、合作学习、自主学习等在高中生物学教学中逐步得到应用。如何提高学生在有限的学习时间之内的学习效果，是值得生物学教师密切关注和研究的问题。笔者就如何提升高中生物学教学有效性，构建高中生物学高效课堂，进行了下列尝试。

一、巧设情境，调动兴趣

情境教学是指通过情感的调动以及形式多样、内容丰富、贴近生活的问题，激发学生求知欲望和学习兴趣，启迪学生的思维，用真情构建平等、快乐、融洽的课堂学习氛围和师生关系，让学生基于直观、形象的基础之上，更好地理解、应用生物学知识及其思想。这是构建高效课堂的根本所在。

例如进行“DNA的双螺旋结构”教学时，笔者把DNA结构比喻成日常生活中常见的双螺旋上升的楼梯，让学生展开想象并建构两者之间的联系，使得学生对DNA空间结构形成一个大致印象。其次，在学习DNA的空间结构时，引导学生联系已学过的四种脱氧核苷酸组成等知识，进行分析，调动其学习兴趣、锻炼思维，让学生能够全身心融入课堂，提高学习效率。

二、提出问题，促进互动

促进课堂教学中师生之间的交流互动，培养学生探究能力、自主学习能力和创新思维能力，这是高中生物学教学的重要目标之一，也是提升课堂教学效果，构建高效课堂的目的之一。为了改变以往枯燥的单向“灌输式”教学，充分发挥学生的主体作用，教师必须巧妙的设置问题，引导学生产生质疑，主动思考和探究。同时，鼓励学生提问，通过合作学习、探究学习，进行师生之间、生生之间的交流活动，这是高中生物高效课堂构建的有效途径之一。

例如学习“基因指导蛋白质合成”一节内容时，通过“什么是基因？” “基因存在于哪里？” “基因有什么作用？” “为什么基因具有这些作用？” “基因控制蛋白质合成的过程和原理是什么？”等一系列的问题引导学生复习已学过的有关知识；思考基因对性状的控制，以及蛋白质和性状的关系；对本节学习内容进行归纳与总结。

三、借助多媒体技术，增强感知

多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视等诸多强大功能于一体，如果选材得当，能给予学生“视觉”、“听觉”上强烈的震撼。生物学涉及许多微观的生物的形态和结构，比较抽象。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能化静为动，化虚为实，化抽象为直观，从而调动学生激发学习兴趣和积极性，提高生物课堂教学有效性，同时也是实现高效生物课堂有效途径之一。

如在学习《基因指导蛋白质合成》一课时，先给学生播放电影“侏罗纪公园”中科学家是如何利用蚊子化石中恐龙的血液来克隆恐龙等片段。以“科学家有了蚊子化石中恐龙的遗传物质，要通过怎样的过程，才能获得生猛的恐龙？而细胞内的遗传物质，又是怎样表达出体现性状的蛋白质呢”等问题引入新课教学，如此导入，既有视觉冲击，又有问题激发思维。教学中本人不断尝试让学生观察实物、模型、图片、影视甚至电脑动画等多，使学生的思维进入一个积极的探求知识的状态，从而实现生物教学有效性的提升。

四、注重实验，体验探究

倡导探究性学习是高中生物课程的基本理念之一。教学过程中让学生按照教科书提供的生物学实验主题，要求学生分组设计不同的实验方案并实施。以此激发学生的求知欲，引导学生学习，做学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力，这也是实现高效课堂的一种有效模式。

例如“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验，这原本是一个验证性实验。在完成实验教学目标后，笔者引导学生进一步探究：（1）为何尽量选用洋葱紫色部分为实验材料？实验材料除了洋葱外表皮细胞，是否可以选用其他植物细胞？（2）实验试剂除了蔗糖溶液可改用其他试剂吗？试剂的浓度应是多少适宜？（3）为了提高实验效率，实验操作方法能否改进或简化？通过此探究实验，学生从以前“按书就班”地实验，到现在能在实验过程中发现问题，改进方法，并由此设计、实施探究性实验，探究能力有了一定的提高。

五、精编练习，提升效率

课堂练习是在教师的组织和指导下，通过动口、动手、动脑等方式，有计划有目的地让学生巩固对已学知识的理解和应用，形成技能，提高学习能力，培养学生主动学习的习惯以及良好的心理品质和思维方法。同时教师可以通过课堂练习及时反馈教学问题，反思教学，及时有效地改变教学方式和教学方法，调控课堂教学达到最优化，可以说有效课堂练习对我们打造高效课堂有着重要的作用。

学习是一个循序渐进的过程，课堂练习的设计也是如此，教师应根据学生认知特点分层设计。太难的题目，不仅起不到检测学习效果的作用，反而会打击学生自信，过于容易的题目则起不到巩固知识、培养能力的作用。课堂练习设计还应遵循少而精原则，应结合本节课所学的内容设计少量但具有典型性进行练习，通过思考分析，让学生对所学知识做到举一反三，触类旁通，培养良好的思维习惯，提高学习效率。如在高中生物种群数量增长曲线模型学习时，种群数量增长量最大是种群数量在K/2时，这一知识点的最典型应用是海洋渔业的捕捞、森林的合理采伐、草原载畜量的确定等。对此，笔者设计了下列练习题。为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，根据种群增长的S型曲线，应使被捕鱼群的种群数量保持在K/2水平。这是因为在这个水平上（ C ）

A.种群数量相对稳定 B.种群数量最大

C.种群增长量最大 D.环境条件所允许的种群数量最大

高中生物课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，每一位生物学教师认真钻研课程标准和教材，不断反思和感悟，优化课堂教学模式，永远以学生为中心，把课堂的主动权交给学生，提高学生分析问题、解决问题的能力和生物科学素养，才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务，实现生物高效课堂的构建。