化学教学中的人文精神渗透

摘 要： 长期以来科学教育缺乏态度、方法、价值、责任、情感等人文内涵教育，导致学生主动性和创造性消失，道德滑坡，难以应对未来社会的竞争。因此，我们有必要在科学教育中加强人文精神教育。

关键词： 化学教学 人文精神 创造性 人才观

什么是人文精神？人文精神包括哪些方面？目前有很多种说法。但总的来讲，人文精神是关于“价值”的知识，是对“价值”和“善”的追求，它要求尊重人的需要、情感，有高尚、善良、纯洁、健康的道德情操，有正确的人生观、价值观和世界观，有欣赏美、创造美的能力，有对他人、社会和自然的责任感。长期以来因科学教育缺乏态度、方法、价值、情感、责任等人文内涵，导致培养出来的学生缺乏主动性、创造性，道德滑坡。在我们看来各个方面比较优秀的大学生们的情况又如何呢？药家鑫、马加爵、刘海洋等这些耳熟能详的名字，我们一方面为他们的过激行为惋惜，另一方面也说明当今的教育存在问题。学生对科学以外更为重要的社会伦理、生态环境、价值取向等缺乏应有的知识和重视，使得他们在思想道德心理上存在一定问题。由此看来，在科学教育中融入人文精神教育很有必要，这是当前新课程改革的方向，也是中央提出的新人才观的要求。下面我就谈一下如何在化学教育中进行人文精神的渗透。

一、穿插唯物辩证法，培养学生树立正确的人生观

研究表明，正确的人生观、世界观在一个人的发展过程中起着关键作用，其中唯物辩证法又是世界观中非常重要的内容。在化学中蕴含着许多唯物辩证法思想。首先，化学研究的对象就是自然中形形的物质，这些物质是客观存在的，人们只能去发现它们、认识它们、利用它们。因此，可以对学生进行物质观教育。其次，物质优势处于不停的运动变化之中，在这个变化过程中又包含着一些辩证法原理。比如：化学反应中的化合与分解，氧化与还原；溶液中的溶解与结晶；电解质的电离与结合等。而且这些过程在一定条件下还可以互相转化，这实际上就是哲学里的矛盾规律。又如:在元素周期表中，同一周期元素从左到右，由于原子半径减小，核电荷数增大，最外层电子数由1递增到7，因此，引起元素的金属性减弱非金属性增强。这不就是质量互变规律的具体表现吗？另外，现行化学教材的编写，章节的安排都遵循由易到难，由具体到抽象的原则，这样既符合学生的认知特点又是发展观点的应用。在教学中，教师应有意识结合具体知识，穿插一些唯物辩证法思想，教育学生在学习、生活中要善于用发展的眼光看待问题，学会正确处理成长过程中遇到的各种困难和矛盾，明白在学习、工作、创业中不经历风雨怎能见彩虹的道理。在某种程度上讲这种教育可能比单纯的知识教育更有现实意义，对培养学生的人生观、世界观确实有益。

二、渗透化学史培养学生的爱国主义精神、民族自信心、自豪感

科学的发展与社会的发展密切相关，科学发展史不仅记载着科学知识的一步步重大进展，同时也反映着每一步进展中人类为之所做的努力、经历的艰辛，付出的代价，获得的经验和教训。在化学教材中编入了许多化学史方面的资料，有化学的故事，化学家的经历，以及他们的发现。化学家的研究成果，以及这种精神对科学、对社会产生的影响是非常大的。如门捷列夫发现的元素周期律是人们研究元素及其性质的重要工具，凯库勒发现的苯的结构对有机化学的发展具有划时代的意义。我国人民对化学的发展起着不可低估的作用，早在春秋战国时期就最先在世界掌握了冶铁技术，后来又最先制造出火药，摸索出造纸的工艺流程，这是我们应引以为豪的。在近代侯德榜打破外国人的垄断，生产出中国的纯碱并将其公之于世，他的这种精神已超出了科学本身，体现了强烈的爱国心。我们通过这些典型的事例，能激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。因此科学教育中结合具体知识恰当引入一些化学史，不仅可增加教材的人文内涵，而且可以使抽象的科学知识变得生动有趣，有利于激发学生的求知欲望。

三、联系材料，能源开发利用，培养学生的社会责任感和忧患意识

当今国际间的竞争除了科技之外，还有能源。美国曾两次攻打伊拉克，实际上就是为了控制其丰富的石油资源，因为石油不仅是能源物质，而且是生产其他材料的原料。我国是一个能源比较匮乏的国家，每年三分之一的石油需要依赖外国进口，而我国又是一个能源浪费非常严重的国家，经有关资料表明：我国每1美元GDP，能源消耗是美国的4倍，德国的6―7倍，日本的14倍。如果再不注意节约能源的话，再过几十年，我国将面临严重的能源危机。然而，在能源消费中，我们没有过多地考虑废气、废渣、废水对环境的危害，这使得我们生存的环境遭到严重的破坏。如今，全球变暖、臭氧层损耗、酸雨污染三大环境问题已经严重威胁着人类的生存。由于人们肆意向河江湖泊中排放污染物，使得淡水资源越来越少，许多动物濒临灭绝，文物古迹正遭受着酸雨的侵蚀，人类也正在承受着环境污染引发的疾病的折磨。这些残酷的现实告诉我们，人类在向自然界索取物质创造现代文明的同时，不能以牺牲环境为代价，否则将会受到惩罚。作为化学教育工作者，我们在教育教学中应该加强环保教育，培养学生们节约的意识和习惯，提醒他们在今后的生活、工作中养成良好的环保意识。不仅如此，还应以自己的言行带动周围的人参与到节约资源，保护环境的行动中来，自己的各种活动以不破坏环境为前提，提倡“变废为宝、循环利用”。只有这样，人类才能可持续发展。

四、加强实验教学培养学生审美能力

美育是现代教育的一个重要组成部分，能帮助学生形成健康的美学趣味和正确的美学观点，提高美感欣赏能力，有助于培养学生高尚的精神品格和崇高的道德风尚。在化学实验教学中，通过教师的审美施教，挖掘其中潜在审美功效，便能在课堂上创设美的氛围，培养审美情趣，让学生形成愉悦心境，活跃学生思维，实现智力开发，更好地实现教学目标。

化学实验是化学学科的重要组成部分，有的实验会给人以美的享受。教师在组织化学实验时，应有意识地渗透美育，激发学习兴趣，让学生在美的愉悦中加深对实验事实的印象和理解。

化学药品是美的晶体结构的奇妙对称，五颜六色的焰色反应，金属单质的迷人光泽，无不给人以视觉享受。

化学装置是美的，选型各异的器皿，清洁光亮的玻璃器皿，整齐有序的排列方式，整套装置的比例得当，错落有序，疏密有致体现一种严谨的规范美，悦目的造型美。

实验效果是美的。现象鲜明的化学反应，引人入胜的化学现象的明快之美。

实验操作是美的。药品的取放，试剂的滴加，装置的连接，一起的摇动等，这其中的一举一动都体现着一种规范、认真的流畅美。

化学实验建立在揭示化学本质的基础上，体现了实事求是的科学原则，教师应让学生认识到，在科学上只有真的，才是美的。

五、注重情感教育培养学生主动性和创造性

同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国的基础教育基本还是一种应试教育，应试教育的最大弊端就是培养出来的学生缺乏主动性和创造性，高分低能的现象依然存在。当今社会竞争归根结底还是人才的竞争，而现行新的人才观对人才进行了重新界定，其中创新精神就是其内容之一。可见，随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。在教育中要培养学生的主动性和创造性我个人认为在整个教学过程中注重情感教育。情感教育的最终目标是培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，调动学生内在的积极性，培养坚强的意志和健康向上的进取精神，等等。兴趣是最好的老师，是学习的直接动力，只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能带着愉快的情绪听课，课前主动预习，课中积极思考，课后主动复习，钻研。这样，老师教得轻松，学生学得认真，学生也不会把学习当成一种苦差事而是当成一种乐趣。对于大多数学生来说，化学成绩差并不是因为智商低、头脑笨，主要是我们在教学注重知识传授而忽略情感教育。他们在学习上遇到困难和挫折，若得不到及时的帮助引导，久而久之便失去学习兴趣和动力，甚至丧失信心，破罐子破摔。相反我们如果在学习生活上关心爱护每一位学生，尽量发现他们身上的长处并加以肯定，课堂上将化学知识与日常生活联系起来，就能使他们切实感受到化学就在我们的生活中，对提高我们的生活水平，促进社会发展发挥着重要的作用。这样他们就会有兴趣，就会主动去学习，思考研究，进而也能培养他们的主动性和创造性。

总之，在化学教学中，以上几个方面对培养学生的人文素养是有帮助的，我们不能只顾科学精神培养而忽视了人文精神。只有这样，培养出的学生才是真正符合时代要求的人才。