时间:2022-08-04 10:10:35
设计理念
《山中访友》是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文。本单元带领学生走进大自然,投入到大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。本文想象极为丰富,语言极为优美,带领我们访问“山里的朋友”,让我们感受到人与自然的亲密无间。教学本文要注意引导学生体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特的感受。让我们带着学生,跟着作者去倾听自然的足音。
教学目标
1.学习本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能抓住重点语句,体会作者的心情,激发学生热爱大自然的情感。
3.根据文中描写的情境展开想象,练习运用拟人、排比等手法描写自然景物。
教学流程
一、揭示课题,以“友”质疑
今天,我们跟着当代诗人、散文家李汉荣先生一起去“山中访友”。猜一猜,作者的朋友会是谁?
板书课题:山中访友。
【设计意图:“山中访友”,这是一个能引起学生许多猜想的题目。一个“猜”字,激发学生的好奇心,在学生与作者之间串起一根线。它将会为学生走进作者内心设下伏笔者,做好铺垫。】
二、初读课文,借文会“友”
1.课文写的和你们想的到底是不是一样呢?出发,一起去看看。
2.初读要求:
(1)认真读课文,画出不认识的字、不懂的词。读完后再查一查字典或词典。
(2)画出作者在山中拜访了哪些朋友。
3.交流自读情况。
(1)生字和词语。
邀请 树冠 唱和
旋转 蕴含 梳妆
德高望重 津津乐道
汩汩的溪流 陡峭的悬崖
只要我们真诚去结交朋友,有些朋友会让我们一见难忘。这些字词朋友,大家都记住了吗?
(2)分小节读课文。说一说,作者在山中拜访了哪些朋友,刚才你猜得跟课文写的一样吗?
(3)学贵有疑。在初步了解了课文后,大家产生了哪些疑问?
【设计意图:初读课文,让学生的猜想与文本产生碰撞,验证自己的猜想,同时深入思考,产生新的问题。带着问题再读课文,学生会更主动、更有效地走进文本,跟作者一起去倾听自然的足音。】
三、猜想心情,准备访友
1.指名读课文一、二自然段。想一想,你从哪些语句感受到作者的心情。
2.重点理解:“撞个满怀”这一短语之意。怎么撞才撞个满怀?师生表演 。
3.从第二自然段看出,作者在一个人享受大自然的美景,感受着那种惬意!请你试着读出来。
4.板书:准备访友。
【设计意图:这一段作者借景表达自己的好心情。这一环节指导学生用一边读、一边圈点的方式,从具体的词语和句子中感知作者的好心情。】
四、访问老桥,赞美朋友
每天,我们穿梭在城市乡村,会看到许许多多的桥。在我们的眼中,桥只是普普通通的建筑物。可在作者的眼中,桥却是一位老友。让我们跟着作者去拜访老朋友——桥吧。
1.指名读第三小节。这是一位什么样的朋友呢?
2.理解:“德高望重”这一成语的意思。
为什么称老桥“德高望重”?能联系课文说说吗?
你觉得 “德高望重”这个词还可以形容谁?
3.同桌讨论:读作者和老桥的对话,有什么要问的吗?
问老桥:在这涧上站了几百年,有什么感受呢?
问作者:为什么拜访老桥?
板书:赞美老友。
4.让我们一起来问候老桥吧!(教师引读)
五、走进山林,问候朋友
1.接着大家想跟作者去拜访谁?请默读课文4—7节,看看作者是怎么拜访的,把你最喜欢的句子画出来。
2.学生自由交流,教师相机指导。
读第四自然段。
(1)理解词语。
什么是“知己”?为什么说每一棵树都是“我”的知己?
请大家闭上眼睛(配上音乐),一边听老师读,一边做动作。
师:脚动动,往下,再往下;头发蓬松一下,已经有好大一片荫凉啦;胳膊伸展开来;血管里的血液开始流动啦!
请大家睁开眼,说说你成为一棵树的感受。
(2)指导读句子。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(3)进行想象。
春天,我抽出一片片嫩叶,开出一朵朵小花;
夏天, ;
秋天, ;
冬天, 。
早晨,我被手臂上那只小鸟惊醒,睁开眼睛,看到一轮红红的太阳;中午,我
站在树林里,我们还可以变成小鸟、野花、小草。请任选其一,仿照三、四句写一段话。
我听着鸟儿的呼唤,
我呼吸着野花淡淡的芬芳,
总之,当我们放松心情,与大自然亲近,就会觉得人与大自然融为一体。
【设计意图:本环节让学生将自己融入其中,学习语言,感受语言的魅力,并试着运用语言、锤炼语言,体现了语文课程的实践性。】
读第五自然段。
(1)理解句子。
出示:这山中的一切,哪个不是我的朋友?
这句话的意思你能读出来吗?
(2)指导朗读。
作者跟哪些朋友打招呼?该怎么打招呼?指导学生理解“热切”的意思,并读出来。
(3)想象对话。
你最喜欢跟谁打招呼?同桌试试:一个扮作者,一个扮演山中的朋友,相互招呼一下。
从这些问候中,你读出了什么?(读出了作者对大自然的热爱,读出作者陶醉在山景之中。)
读第六自然段。
(1)填上合适的动词。
(捡)起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;(拾)一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在他们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的告别仪式;(捧)起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
(2)从括号中的这几个词语,你感受到了什么?
读第七自然段。
出示:我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)理解“恩泽”一词之意。
(2)联系平时自己的感受,说说作者此时的心情有什么不同。
五、告别朋友,升华主题
1.齐读最后一节。这一节主要讲了什么?
2.联系课文第一、第二小节,你觉得写作上有所什么好处?
六、积累语言,与自然为友
1.把你最喜欢的部分背一背。可以是一个句子,也可以是一段话。
2.周末,我来到小河边(公园里、田野中、竹林边……)会有怎样的体验呢?请静静地感受一下,把它写下来。