关于高中视唱练耳教学的分析

【前言】关于高中视唱练耳教学的分析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。当前，我国高中常见视唱练耳教学方式主要有两种，一是利用乐器弹奏音乐片段，让学生通过记忆乐谱来训练记忆能力与综合听觉能力；二是将音乐著作片段采编为多声部或单声部视唱，以训练学生的合唱能力、音准识别能力及音乐表现力。两种教学方式虽然都有一定的教学效果，...

【摘要】 随着学生音乐素养的日益提高，传统的视唱练耳教学模式已经难以满足学生的需要，不仅无法有效提高学生的音乐素养，甚至还可能导致学生降低音乐学习兴趣。因此，如何优化视唱练耳教学模式是目前高中音乐教育的当务之急。

【关键词】 高中 视唱练耳 教学 分析

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）03-045-01

视唱练耳主要由两个部分组成，即视唱与练耳。视唱通过调用感觉、听觉和视觉来训练识谱能力，而练耳则是通过记忆和听辨音乐来提高对乐谱的理解和想像能力。在音乐学习中，无论是学习器乐还是声乐，视唱练耳都是提高音乐素养所不可或缺的课程，是高中学生必须掌握的音乐能力。下面，本文就目前高中视唱练耳教学中存在的不足，分析如何采用新颖的教学方法改进视唱练耳的教学质量。

1. 当前高中视唱练耳教学中存在的不足

当前，我国高中常见视唱练耳教学方式主要有两种，一是利用乐器弹奏音乐片段，让学生通过记忆乐谱来训练记忆能力与综合听觉能力；二是将音乐著作片段采编为多声部或单声部视唱，以训练学生的合唱能力、音准识别能力及音乐表现力。两种教学方式虽然都有一定的教学效果，但由于教学重点只集中在旋律、节奏及音高等音乐技巧方面的训练，且所使用教材仅以传统古曲音乐理论作为核心内容，保持着教师讲，学生听的固定教学模式，时间一长，不仅会使学生感到枯燥乏味，而且还会使其丧失学习音乐的兴趣，进而导致音乐基本功不扎实，错音现象频频发生。

2. 采用新颖的教学方法改进视唱练耳教学

学生音乐基本功差，首先需要从教学模式进行反思。下面，针对当前视唱练耳教学模式提出以下三种改进措施，以期提高音乐教学质量，培养学生良好的音乐素养。

2.1提高学生学习参与度

以和弦连接教学为例，将全班学生分为四个小组，然后在教师指导下，每个小组负责和弦的其中一个音，再由四个小组共同实现和弦的构唱。首先只唱一个和弦，然后再在该和弦的基础上进行改变，创造出新的和弦，由学生举手决定哪组负责新的和弦。如此循环往复，当和弦逐渐变化增加至四个和弦时，所有小组开始唱和弦连接。先由四个学生一同构唱导七和弦或七和弦，之后再由另外四个学生吟唱解决和弦。通过这种教学方式，既可起到教导七和弦与构唱的作用，又可培养学生的四部和声基础，同时还可提高他们掌握整体和弦的能力。

2.2采用接龙式互动教学

接龙教学不仅摆脱了过去传统的教师讲，学生听的教学模式，而且极大提高了学生参与到教学中的机会，增加了互动性，在充分激发学生学习兴趣的同时也调动了其学习积极主动性。由于受到教室空间限制，教学时可让学生以S型排队，轮流进行接龙。接龙教学可以采用多种方式进行，下面对其中的旋律原创接龙、音阶接龙、节奏接龙及移调视唱接龙进行简述。（1）旋律原创接龙。首先由第一名学生创作出一段旋律，再由第二名学生重复该段旋律，然后往下继续创作，到第三名学生时，先重复前面两段旋律再继续往下创作，如此不断进行旋律的重复与创造。通过这一过程，学生不仅可培养听辨能力，还能有效提高音乐记忆能力。（2）音阶接龙。教师指定音阶，学生以接龙的方式一人一个音不断传唱下去直至接龙结束，由教师指出过程中哪个同学没有将音阶唱准，并进行相应指导。（3）节奏接龙。教师根据教材内容，把学生必须掌握的音乐节奏组合写在黑板上，然后由排在首位的学生对黑板上的节奏进行随意组合，再由第二名学生将其组合的节奏采用拍手或其它方式表现出来，之后再组合一段新的节奏，由下一名学生继续。（4）移调视唱接龙。将全班分为四个小组，第一小组以接龙的方式准确唱出一段旋律，第二小组接龙表现出该段旋律的节奏，第三小组背出该段旋律，第四小组默写出该段旋律。这种教学方式在培养学生合作精神的同时，也提高了他们的集体荣誉感。

需要注意的是，在进行旋律原创与节奏接龙时，为保证接龙的持续性，教师应注意控制学生的创作长度。

2.3通过合作竞赛方式培养音乐技能

根据班级人数将学生分成数个小组，每组再选出三名代表上台，进行组与组之间的竞赛。首先，由教师利用乐器弹出一个音，第一名代表以该音作为低音，在黑板向上构成指定和弦；第二名代表将该和弦唱出；第三名代表背对黑板，根据第二名代表的声音报出第一名代表写在黑板上的和弦。如果第三名代表报出的和弦没有正确，教师应指出并说明小组合作中的哪一个步骤出现了问题，指导学生改正，避免二次错误。该种教学方法既可训练学生的构成和弦技能，又可提高其听辨单音能力，并培养学生间的默契。此外，在这一过程中，教师也对学生的音乐基础知识有了一定的了解，对改进教学方式起到一定作用。

3. 结语

综合上述，传统的视唱练耳教学模式由于多年来的一成不变，已经与实际脱节。为提高音乐教学质量，教师应与时俱进，以传统教学模式中的优秀教学理念作为基础，充分展开教学思路，摸索更多新颖的视唱练耳教学方法，进一步完善视唱练耳的教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

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[2] 邹杰群，陈晓纯.浅谈视唱练耳教学中音准训练的几种方法[J].景德镇高专学报，2010，25（02）：119-120.

[3] 杜鹃.视唱练耳教学中的听觉训练问题及对策[J].音乐天地，2010（05）：55-56.