趣、读、活 拼音学习我有法

摘 要：汉语拼音是学生进行识字、阅读、学好普通话的工具，它对学生学习语文具有重要作用。在汉语拼音教学中巧用三字诀――趣、读、活，让汉语拼音的学习在读中富有趣味性，融于生活，可以使刚入学的儿童既学得快，又记得牢，学得有兴趣。

关键词：汉语拼音;趣味性;生活化

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-056-1

《新课标》指出，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。通过教学实践，笔者体会到，在汉语拼音教学中巧用三字诀――趣、读、活，可以使学生在轻松愉快的气氛中熟练掌握拼音方法，培养拼音能力。

一、“趣”字诀

1.激趣故事，指导学法。

通过讲故事的方式能极大地激活学生的语言想象力，使拼音宝宝在学生眼中成为一个个有血有肉、有思想的学习伙伴，从而更容易记住读音，掌握拼读方法。

例如，在教“j q x与ü相拼”时，教师就采用故事的形式来带领他们学习。师：“j q x这三位有一个共同的好朋友，让我们把它请出来吧！”出示ü。“ü特别有礼貌，每当见到好朋友总会记得摘下它的眼镜。有一天，j出门去玩了，走着走着，走到了一条小河边，他往河对岸一看，咦，看到了好朋友ü，两人隔着一条河都看到了对方，可高兴了，（出示j-ü）ü赶紧过了河，脱下眼镜和j手拉手开心地玩起来了（出示ju）。”有趣的故事吸引了学生，接下来qu、xu的学习都被他们编成了各种富有创意的故事。这样，孩子们不仅学起来趣意盎然，而且一个个学习难点迎刃而解。

2.趣味儿歌，巩固学习。

一年级的学生对于儿歌和顺口溜有较强的偏爱，在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的书写，都可以运用趣味儿歌。在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。例如传统儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”此外，如果引导学生自己总结或编制歌诀，更能促进学生思维的发展。通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中感受到了语音的魅力，进一步体会到拼音学习的乐趣。

3.快乐游戏，学玩结合。

对于刚入学的一年级学生，拼音教学如果不能让他们充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，教师要经常鼓励学生运用肢体、手势进行“手舞足蹈”。例如：在区别“b、d、p、q”四个声母时，带着孩子利用双手一手弯曲呈半圆状，一手五指并拢呈竖线状，玩起手型操游戏。所有这些游戏都使得孩子们在拼音的学习中乐此不疲，孩子们在玩中学，在乐中学，提高了学习效率，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快，记得也牢。

二、“读”字诀

1.汉语拼音大声读。

普通话发音本身就是一种“口耳”训练，口说耳听，既是教师教的方法，也是学生学的方法。因此，在学习拼音时，必须要鼓励学生大声朗读，大声读出来，可以培养学生的语感，加深拼读印象，提高理解能力，增加口、耳、大脑于一体的结合，增强记忆，使学生在大声朗读中产生自信、体验成功。

2.汉语拼音花样读。

一年级学生活泼好动，如果单一不变的教学形式容易使学生产生疲劳、散漫的情绪。那么，课堂上形式多样的朗读就是学生学习汉语拼音的调味剂，能激发起他们学习的热情，调动起学习的积极性，朗读形式可以是指名读、齐读、抢读、分组读、分男女生读、赛读、开火车读、同桌互读、师生共读、唱读、打节拍读等。

三、“活”字诀

1.创设情境，链接生活。

让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解，赋予音节以意义。例如：在教学复韵母“ai”的四声后，老师问学生：“小朋友们，你们日常生活中还有哪里听到过这些音了，能找一找吗？”学生们纷纷举手：“我和弟弟比高矮，我高，弟弟矮的‘矮’。”“一颗爱心的‘爱’。”“我的心情不好，就会唉声叹气的‘唉’。”“挨打的‘挨’。”……可见，一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧，还能使学生成为生活的有心人，学会从生活中寻找语文，学习语文，这不正是我们语文老师所期待的吗？

汉语拼音的学习是为阅读服务的，所以还应适当地和识字结合起来，例如，教学整体认读音节“yun”时，同时出示注音汉字“云”，请学生认认是什么字，说说自己是怎么认识的（借助拼音认识的）。让他们认识到学习拼音能认识汉字的作用，这时，教师趁热打铁，再引导学生用“云”组词，笔者想“yun”这个音节一定在学生脑海中留下了深刻的印象，而且留下的不仅仅是孤零零的一个音节，还有它所赋予的意义。

2.活用插图，巧学实用。

教材中的插图是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性地运用插图，可收到良好的效果。例如，教学复韵母ie üe er时，在学生学习了ie üe er后，再出示情境图，请学生说说图上画了什么，告诉他们：“小朋友，我们今天学的三个复韵母就藏在这幅图中，请你用火眼金睛找找它们藏在哪些事物中。”这样灵活使用课文插图，其功能得到了充分的发挥，对拼音的巧学实用，更使学生进一步认识到拼音学习与生活是多么的密不可分。

3.融入生活，运用所学。

汉语拼音的学习是为识字、阅读、说标准的普通话打基础的，那么，教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时，可以让学生说说在生活中什么时候用的上拼音，学生会说查字典时、在电脑上打字时、遇到不认识的字时;还可以引导鼓励学生给自己的学习用品贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片，可以引导学生读拼音读本，用拼音写话;学习拼音时，可以把教室布置成拼音乐园，也可以引导学生给自己、同学、家庭成员的名字和周围熟悉的事物注上拼音，让生活处处见拼音。