影响我校学生体育选项因素的调查与分析

摘 要： 本文作者采用调查问卷法、文献资料法、访谈法和逻辑分析法，对影响作者所在学校学生体育选项课的因素进行调查。作者通过对得出的结果进行分析，提出了相关建议，使学生体育选修课程更具合理性、科学性。

关键词： 体育选项 影响因素 建议

随着我市高中《体育与健康》课程教学改革的实施，高中体育与健康课程实施选项课教学势在必行。体育组根据现有师资情况、场地器材、学校体育文化和学生兴趣状况等因素，制订体育课程实施方案，确定篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、器械体操、技巧、健美操、武术九个项目作为选项内容，但由于2011年只有高一暂开设3个选项，计划在三年内完成所有系列及模块中的课程。除田径项目作为必修必选项目外，学生还按照自己的意愿，在学校设置的体育运动项目范围内选择，并按照体育组反馈的项目在第二学段参加选项班上课。本文就现阶段影响我校高一学生体育选项的因素进行调查分析，旨在改进和完善我校体育（与健康）实施方案，进一步加强体育选项过程的指导，以有利于体育选项课堂教学的实施，为推进我校体育课程教学改革的顺利进行提供有益的参考。

在对我校高一年级中随即抽取5个班级进行问卷调查中发现，我校高一学生体育选项内容男生基本集中在篮球、足球、乒乓球、羽毛球等项目，其中篮球项目选择的人数最多；女生基本集中在羽毛球、排球、乒乓球、健美操等项目，其中羽毛球项目选择人数最多。

一、影响因素

1.兴趣及特长是影响学生选项的第一因素

“兴趣是最好的老师”，体育兴趣是学生积极参加体育学习或身体锻炼的基本动力之一，促使学生通过体育学习和身体锻炼形成自己的体育特长，而体育特长的形成和强化又会进一步激发学生的体育学习兴趣，两者相辅相成。而在调查中发现，高一学生的这种体育兴趣爱好的形成多为学生长期参与这一运动项目的结果，也与老师、家人、同学的影响有关。事实证明，根据兴趣爱好选项的学生往往在运动中比较认真和投入。

2.学分获得是影响学生选项的重要因素

高中体育课程改革加大了学生对课程内容学习的选择权，同时要求学生修满11个必修学分（含田径运动系列必修1学分和健康教育专题系列必修1学分）方可达到体育（与健康）课程的高中毕业要求。学生在选择的时候总会选择自己最有把握拿到学分的模块。

3.教师或同伴因素在学生选项过程中起到重要作用

经过高一第一个学期的体育课学习，以及在学校日常体育工作管理过程中了解到，学校体育师资队伍中，哪位教师专业技能较强，哪位教师教学要求较为严格，哪位教师具有较强的个人魅力（包括形象和语言等）。学生出于对教师技能的崇拜、职业道德的信赖和个人魅力的吸引等，多选择此类教师任教的体育项目。但值得注意的是，教学业务松散的教师任教的项目也是学生推崇的对象。教师自身体育运动专项的相对集中，制约了学校所能提供给学生的选择范围；部分身体素质较差、无运动特长，同桌、同宿舍或来自同一个乡镇、初中学校的学生，在选项时受到同伴的相互影响，盲目地跟随同伴进行选项，部分相邻问卷中有多对选项基本相同的情况就说明了这一点。

4.运动项目特点是影响学生选项的又一因素

篮球、足球等对抗性、力量性较强、运动量较大、身体接触频繁的运动项目，学生的选项人数较多，且以男生选修为主。女生由于性格相对文静，生理、心理承受力弱些，多数还是喜欢运动量适中，难度适宜，协调、柔韧及可控性较高一些，且身体接触、危险少一些的运动项目，如羽毛球、健美操等。根据学生体育兴趣的基本走向，以及男、女生各自的特点，学校在安排选项体育课时，应该做到有的放矢，有必要针对性地安排符合学生兴趣、特点的体育运动项目。对于一些学生有兴趣的，但没有条件开设的项目应尽可能地创造或利用一切可利用的条件，以满足学生的兴趣爱好，使学生在愉快的氛围中接受体育教育。

二、结论与建议

影响我校高一学生体育运动选项的因素有：兴趣及特长、学分获得、身体和心理条件、运动项目特点、教师或同伴影响、场地器材等。

建议如下：

1.体育课选项的课程设置应注意创新，多开一些新兴、时尚的项目。多方位地培养学生的兴趣爱好，使学生更全面地发展。

2.学校应主动适应社会的需求，加强投入配置运动器材，重视和加强对体育场馆设施经费投入的力度，有计划、有步骤地进行场馆规划和建设，增设一些新兴的、有特色的运动项目和场馆设施。除上体育课外，节假日可以实行商业化形式运作向社会开放，既可以增加收入，节省投资，又可以使更多的学生参加锻炼，形成良性循环。

3.对学生体育课选项的目的应加强正确引导，使学生不再是为拿学分而学习，不再是因为某个老师的个人魅力而选他的课，更不再因为同伴的选修而追随。因此我们应该建立学生体育选项指导与反馈制度，使学生初步形成有个性的三年体育学习计划。

4.体育教师应注意知识面的拓展，加强运动技术和文化学习，尤其是新兴体育项目知识的提高，以适应社会的发展和学生的需求。教师要注重对学生体育知识和健身方法的传授，例如，对各种体育项目、竞赛规则的介绍等，使学生能更多地了解体育的知识和文化底蕴，从而能更好地选择适合自己的运动项目进行健身锻炼。

5.建立和完善体育学习的多元评价标准，关注学生个体的差异性，结果评价和过程评价相结合，使学生在体育学习中，可以体验成功的乐趣和喜悦，增强自信，也可以让学生在发现不足、体验失败的过程中，激发学习潜力，这有助于学生进一步学习与发展。

参考文献：

［1］教育部基础教育司，教育部师范教育司.体育与健康课程标准研修［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］王德前.影响我校学生体育选项因素的调查与分析.

［3］张海涛.大学生体育爱好和运动体育项目选择性的调查分析［J］.体育与科学，1999，（7）.

［4］谭小翠等.影响大学生体育选项课因素的调查与分析［J］.北京体育大学学报，2004，（7）.