文字的信息量

读过郁达夫写的《故都的秋》，印象中的秋色、秋形、秋声、秋味、秋实都给人一种悲凉之感。只是，现代人总觉不能体味这悲凉空间的真实情境，更想象不出这悲凉情绪的源头和归宿。

近日，听了一堂语文公开教学课，课题正是《故都的秋》。那课的初始，并没有授课教师的身影，只有讲台上方大屏幕里流淌出的淡淡的音乐。伴着音乐，以金碧辉煌的故宫为背景，屏幕上缓缓移动五幅画面：院中老人、槐树落蕊、秋蝉残声、秋雨闲人、秋果奇景。一种清静、悲凉的氛围，让学生在音像渲染的情境里自觉走进郁达夫所营造的悲凉世界中。画面暗示学生，故都北平是文人灵魂的栖息地，是文人精神的归宿，是文人对时代文化的反思处。同时也表达出作者对秋天的爱和对故都的爱的相互交织，将自然之秋和生命之秋一同抹上故都落日的色彩。

我第一次感受到文字信息量在一个特定场合下的膨胀。

语文教育是语言和文学的传承，通过语言展示一个社会的人文性，其最基本的功能是要引导学生理解课本语言所表达的最深挚的情感。但我们很多的学生，没有经典作品所描述的生活经历，体味不出生活本质的内涵，从课文仅有的文字中实难感触作品所要表达的那种情感与意境。所以，我们不得不采用情景再现的方法，按语文教育的人文要求，着力创造课内与课外相结合的教学环境，拓展文字的内涵和外延，挖掘文字的信息源，提供文字的有效信息量，让学生在文字、音像和实景的立体空间酝酿情感，体味生活，感悟生命。

而工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为由文字提供信息量的语文课程，信息技术更能为教师提供独特的教育手段。

还是那节公开课。正当学生沉浸在那种悲凉的氛围中等着教师来分析课文时，老师却说，请你们借助网络拓宽教材，体会作者真实的思想内涵。完全让学生做了教学的主体。

现代信息技术有很强的网络优势，它能够提供语文教育大量的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建资料库里的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分开发语文资源。因此，学生有能力去完成教师布置的任务。

同时，教师运用信息技术手段，紧扣文学作品的字词句章，为学生提供声音与影像，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，化想象为直观，并同时植根于先进的教育理念，运用各种艺术手段，服务于教学的知识目标、能力目标与情感目标，最大限度地激发学生学习的主动性，让学生的情感态度和价值观在自主学习中得以充分体验，于自然中培养学生的学习兴趣，提升学生的素质修养。

让影院走入教室，让音像融入课本，让文字的内涵丰富，让课文的信息量最大化，让语文教育与信息技术资源整合，让学生的形象思维立体化……这无疑是对传统的课堂教学模式的创新，是现代语文教育的进步。