新时期促进高职学生心理和谐的实践研究

【摘要】高职学生作为高考大军中的落选群体，其自身在步入高职院校后的心理大多数是不健全的。而如今外界对于高职学生压力也在逐步增加，高职学生在面对就业等社会问题方面，心理上容易出现不和谐的现象。现如今的高职教育在针对学生的心理和谐方面作为重点研究对象，本文对如今的高职学生心理现状进行细致分析，并提出相应的策略希望对于这一高职学生这一特殊的社会群体有所帮助。

【关键词】高职学生；心理和谐；实践研究

0.引言

随着社会经济的快速发展，高职学生处在了一个更加复杂，竞争更加激烈的社会环境。其高职学生自身不仅承受着社会各个方面的压力，还有学校和家庭的压力。面对多重压力，高职学生心理上会出现不同程度的心理困扰与自身矛盾，这对他们的人生充满了不利影响，甚至会有轻生的念头。而在这样的一个时期，促进高职学生心理和谐势在必行，当然面对高职学生心理和谐的实践研究也作为如今高职院校的重点，笔者也通过对这一实践研究提出自己的见解，使高职学生可以健康快乐的成长。

1.新时期高职学生心理和谐现状

学生在高中毕业步入大学后的这一阶段是其自身身心发展的关键时期，这一阶段学生的成长如何对以后自身的发展有很大的影响。而高职学生作为高考被筛选下的一个特殊群体，在自我认识上大多数都是呈现自卑感。我国受传统的教学观念以及现如今高职院校对学生的教育不全面，管理机构不健全，学生这一最初自卑感现状并不能得到改善。在高职学生步入高职院校后，对自己所选的专业与自己理想专业有差距，内心会产生落差感以至于失去了学习的积极性与主动性。虽然有了更多的空余时间，但这时的绝大部分学生并没有自主学习的意识。另一方面现如今绝大部分的高职学生不对自己抱希望，没有明确地方向目标，每天抱着‘混日子’的心态面对学校生活，严重者甚至是自暴自弃。学生在院校的学习不积极，而面对其没有良好的人际关系也是学生中常见的问题。步入高职院校的学生，其自卑感让大多数人不会主动去交新朋友，这是一个严重的心理不和谐现象。高职学生没有自己的人际交往圈子，特立独行的性格会让他们感觉自身被社会遗弃，进而对于自己的生活也不积极。接着就是来自就业的压力，由于是高职院校，其就业起点低，这给高职学生心理上带来很大的落差感。而日益激烈的人才竞争，高职学生没有足够的信心去竞争，内心过多的是听之任之，没有自己的主见去建立人生目标，长此以往他们会产生对社会的恐惧感。另外，社会生产、社会服务、以及社会管理等多领域的支持缺失致使高职院校学生心理和谐发展空间逐渐缩小，社会发展对高职院校的认可度普遍降低，社会支持的缺失和高职院校学生心理发展的漏洞逐步转变形成恶性循环[1]。再者就是家庭的压力，其自身没有考到一个父母理想的大学，内心会背负压力，而家庭的期望如今也都加持在学生身上。高职学生在面对学校、社会、家庭的三重压力下，如果没有一个和谐的心理认知，对其自身的发展是有很大的阻碍的。

面对以上的现状分析，我们可以针对高职学生在学校、社会、家庭这三个方面来展开对促进高职学生心理和谐的实践研究。

2.新时期高职学生心理和谐的实践研究

2.1学校教育环境的优良创建

首先，是学校文化的建设，一个良好的校园文化建设，可以让学生从心底接受学校的一切，而且优良的校园文化可以时刻影响这学生的思想，行为的准则。校园文化建设一方面是校园环境的建设，另一方面是校园文化活动的建设。校园环境的好坏是时刻影响学生内心的心理情绪，一个宁静、美观、雅致的校园环境不仅带给学生积极向上饱满的精神面貌而且还在一定程度上提升了学生对美的理解。校园文化活动的建设对于高职学生是及其必要的，学校可以举办多种不同形式的活动，让学生尽可能的参与进来，而且在活动中让学生得以体现自己的自身价值。以这种形式，不仅让学生参与到集体中去，感受团队魅力，而且有助于学生心理向积极健康的方向发展。

其次是高职教育对学生的开展问题，学生步入院校，学校是有责任和义务的让学生对于自己所选专业有透彻的了解。对于高职学生自身专业的选择就是以后自己的从业方向，所以教师应该让学生对于专业有兴趣，并指引学生建立自己的奋斗目标。另外，高职院校要针对学生的心理特征，开设相应的心理健康教育课程，把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动中，以此来减轻心理压力[2]。

2.2社会环境的优良创建

社会环境的优良创建首先是社会支持网络的建设。社会支持包含很多方面，有社会上他人、团体、用人单位所提供的帮助，还有政府的资助政策、国家各项奖助学金等都是来自社会各个层面的支持。通过社会的各方面帮助，让学生感受到自身在社会的发展空间宽广，认可度高。另一方面，高职学生在面对就业有了一定的方向感后，可以结合自身的发展需要，有了自己的明确目标，以至于就有了自身努力奋斗的动力，让自己向着积极向上的方向发展。

2.3家庭环境的优良创建

家庭中首先是父母有一个思想方式的改变，不能把一切期望的负担强加在学生身上。家长要更新教育理念，培育良好的教育心态，减少家庭教育的随意性和主观性增加科学性和系统性，以辩证发展的眼光看待问题，有计划、有步骤、分情况地教育子女，最终使子女在家长的精心培育下健康成长[3]。

3.结束语

综上所述，本文从学校、社会、家庭三个方面浅析对新时期高职学生心理和谐的实践研究。高职学生是社会的一个群体，得到的应该是广大社会人士的关注，增强学生自身的心理和谐，是我们教育工作者共同的任务目标。希望此文可以让高职学生有一个健康积极的人生作出一点贡献。

参考文献：

[1]贾洪峰.高职院校学生心理和谐的社会支持建构研究[J].才智，2015-01-15：8-8.

[2]杨晓燕.促进高职学生心理健康的对策研究[J].黄冈职业技术学院学报，2012，（6）：25-25.

[3]闫颖.促进高职学生心理和谐的有效途径[J].天津职业院校联合学报，2013，（3）：112-112.