祝郁的“班主任工程”

每年暑假，都是班主任杨佳最忙碌的时候。她除了参加学校每年一届的校本培训，还要抽出时间到个别学生家里去了解情况。这一次，她要去的是一个上课时注意力总是不集中的学生家里，与她一同前往的，还有这个班的4位任课老师。

这个孩子只是上海市嘉定区迎园中学的普通学生，能够得到5位老师同时登门拜访的待遇，的确令人惊奇。

但迎园中学的校长祝郁却认为这是一件再正常不过的事了：“自从学校开始实施以班主任为核心的教师团队建设以来，这样的事情，几乎每天都在迎园中学发生。”

放权

在祝郁担任迎园中学校长之初，班主任任命是学校工作的大难题，“累、责任大、吃力不讨好”是老师们普遍对班主任工作的评价。

如何改变这一观念，让老师愿意做班主任，甚至乐于做班主任呢？祝郁计划在迎园中学下一盘棋，黑棋代表人事权，白棋代表财权。

“什么人能够做班主任？你认为你心目中的班主任是什么样的标准？”在一个个大讨论中，老师们得出结论：“班主任是德才兼备的精英。”另外，由于需要与任课老师配合，班主任还应具备较高的沟通、协调能力。

为了给班主任岗位添一把火，祝郁把班主任津贴提高到了与学校中层管理一样的高度，让担任班主任的老师获得了实际的保障。

有了规则又有了奖赏，祝郁的这盘棋看似容易了不少。《迎园中学班主任选聘实施方案》就是在这样的背景下孕育出来的。

随后，迎园中学班主任评选开始了。“在迎中，谁是德才兼备又具有协调能力的老师？”每个人心中都在问。老师们在选票上庄严地勾出自己心中的人选，而选出来的班主任名单，被红榜公布在学校宣传栏里。班主任不再是过去意义上“吃得苦、受得气”的老师，而是同伴们心目中的佼佼者、学校的新星。班主任岗位名利双收，没有人会再拒绝它。

但有着丰富管理知识的祝郁觉得这还不够，班主任应该有更大的权利——他可以自己组阁教师团队，选择自己班的任课老师。

于是，每个班主任收到一份校长发的志愿书，要求他们填写希望合作的任课老师，每一科有4个志愿。“当然，也不是每一个老师的每一个第一志愿都能满足，”祝郁说，“如果我们满足了他的一个第一志愿，那其他科目，我可能就只能给他第二志愿，甚至是第三志愿。这方面校长要做一些平衡。”

但有一个原则是一定的，如果一个老师，没有被任何班主任选上，就只有下岗。在学校这样的事业单位里，想让一个老师下岗是非常难的事，但在迎园中学，却总是碰不到绊脚石，“下岗的老师知道自己没有得到同伴的肯定，而不是校长一句话说了算，所以他没法跟你闹。”

现在，在班主任选择了任课老师之后，任课老师也可以选班主任了。这样的方式不仅促进了相同志趣的老师结成团队，也一定程度上减轻了校长的工作。“这个过程中，最得意的要数被所有班主任选中的老师了。同伴的肯定是最好的肯定和奖励。”谈到这里，祝郁的脸上洋溢着得意的微笑。

每年的6月，迎园中学的双向选择就开始进行了，名单将在8月确定下来，组合成一个团队的老师们开始为新的学年拟定目标。

提升

2009年下半年，上海市中小学统一实行绩效工资改革，虽然改革方案得到了迎园中学绝大多数老师的认同，但在方案的制订和推行过程中，难免有一部分老师的利益受损，一段时期内，学校里或多或少地出现了许多抱怨的声音，士气也低落下来。

祝郁知道，要想把这盘棋下活，难点来了。

经过中层干部的讨论，“感动迎中的人和事”活动被开展起来，祝郁期望通过活动能更多地宣传学校文化理念，端正员工的行为。其中最令人难忘的，当属“这里迎光灿烂——夸夸我的同伴”比赛。比赛把4个年级的老师分成两组，要求老师们利用40分钟的时间，通过不同的表现形式，在舞台上相互夸奖。通过夸奖的深度和广度，来评判这个组的得分多少。

老师们的才艺让人眼花缭乱，有诗朗诵、英语有奖竞猜、小品、流行歌曲改歌词、电视采访等多种形式，表演中挖出了许多老师关爱学生、同伴互助、团队合作的事例。在表演中受到表扬的老师热泪盈眶：“我根本没想到，我做的那一点点事情，大家都看在眼里。”而参加表演的老师也很感动：“这次活动就像一缕阳光温暖着我的心。它让我们明白了，原来有这样多的人和自己同甘共苦、同舟共济。我相信，现在的困难是暂时的，未来我们也不会感到那份形单影只。”

祝郁也哭了，但更多的是意外，老师的好多“爆料”连她这个校长也未曾知晓。

班主任工作的难点也在这一时期凸显出来。虽然班主任是老师推选出来的最有能力的人，但不代表说，班主任能解决工作中遇到的所有问题。祝郁找到中层管理团队一起商量，“有没有什么方法，能让大家的智慧碰撞在一起？”

“班主任校本培训”应运而生了。

每周一上午的第四节课，被确定为班主任校本培训的时间：第一周布置本月常规工作、第二周外聘专家学者讲座辅导、第三周班主任集体心理辅导、第四周班主任教研组活动。

让培训不流于形式，是这一时期要做的主要工作。比如，班主任教研组活动一般以沙龙形式进行，每次讨论一个来自于教育实践中的困惑与问题。“学生不做作业怎么办？学生为什么顶撞老师？如何与学生交流……”这些问题让新班主任有了经验的积累，也让老班主任有了更多突破。

“请大家两个人一组，分为AB两个角色，面对面坐下。A角不断地找B角说话，无论使用什么方法，拉他手、拍拍他都行。B角此时用尽一切努力不去搭理A角，无论他说了什么、做了什么。”这是在班主任集体心理辅导的现场，老师们正在学习“尊重他人的最好方式就是倾听”。很多老师上完这节心理辅导课都很感慨：“我过去一直觉得班主任工作很难，但现在我终于明白了，其实是我不懂得倾听学生的需求，如果我能多听听学生们怎么想，而不是独自说教，一切问题都迎刃而解了。”

此时，迎园中学以班主任为核心的教师团队真正确立下来，老师们开始拧着一股劲儿朝着一个目标奋进。

设立德岗

可是单单依靠班主任，学校的德育工作还是不能够做深做透，于是祝郁想到了建立德育岗位——班主任从他的任课老师中，任选一位作为自己的助手，也就是这个班的德岗老师。而每一位任课老师，也可以主动申请。

班级德育岗位的老师相当于副班主任的职位，他把以前属于班主任管理的一些事务上的东西，纳入自己的管辖范围，比如：学费收取、课间操监督、教室卫生、黑板报等。这样一来，班主任从原本的事务性工作中脱身出来，开始有更多的时间和精力思考班级管理中框架性、目标性的东西。

班级德育岗位还有一个优势，当班主任因为生病或有事临时不能管理班级的时候，班级的德岗老师会主动顶上来，担任临时班主任一角。“班级德岗不仅让优秀教师心甘情愿地‘竞争上岗’，也避免了班主任‘孤军奋战’的力不从心。”祝郁总结道。

在绩效工资方面，德岗老师的绩效分根据班主任绩效分的80%来取得。也就是说，如果班级管理得好，班主任的绩效分就高，相应的德岗老师的绩效分也高。

没有被班主任选上的老师，可以被学校职员推选，担任校园德育岗位教师，主要在学校食堂、公共卫生区域等贡献力量。

现在，在迎园中学，凡是跟学生德育养成有关的地方，都有德岗老师的身影。“学校教育除了教书，还有育人，从每一个地方关怀学生的成长。”祝郁希望让学生走进迎园中学的每一分钟、参与的每一堂课、每一个活动，都有老师在关怀着他的德育发展。

2012年，是迎园中学教师团队建设的第六个年头，此时的祝郁不用再担心学校因为质量问题招不来学生，而是为“扩招到了10个班还是有学生想挤进来”发愁。“该怎么招好这批学生，是最近我要解决的大问题。”祝郁下意识地抬起手把短发别到耳后，说。

采访的最后，谈及在迎园中学这些年校长工作中最大的难点，祝郁说：“最难的事情是校长把自己的教育理念落实到老师平时的教育教学当中。但我相信，只要校长把握好黑棋和白棋的关系，仍旧能下好一盘棋。”