浅谈新课改下如何激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。新课程下学生是课堂教学的主体，是学习的主人，教师是课堂教学的主导，是课程的设计者和安排者，课堂教学效果的呈现主要依据学生主体地位的发挥。但是，在传统的语文课堂教学过程中，教师讲得太多、说得太多，导致学生只是在被动地听，而不是主动地参与，久而久之导致学生对于英语学科的学习产生了极强的依赖心理，自己也失去了学习的主动性，学习兴趣下降，学习效果令人担忧。那么，我们应该怎样调动学生学习的兴趣呢？

这就需要教师要结合初中生的特点，有效合理地安排教学活动，从而调动学生的参与热情，激发他们英语学习的兴趣。初中生们刚刚进入中学阶段，在某些方面还不够成熟，自我约束能力较差，但是好说爱动。这样的年龄特征就意味着如果在教学过程中，教师一味地在讲台上枯燥地讲很容易使学生厌倦，在枯燥中他们会逃避，慢慢地失去了对英语课堂甚至是英语学科学习的兴趣。因此，如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的永恒动力，正是趣味教学考虑的出发点。现在，笔者就初中英语教师如何在课堂教学中激发学生的兴趣谈谈自己的认识。

一、调整教学方法、吸引学生

初中生的自制力相对较差，并且很容易对熟悉的东西产生审美疲劳，这对于教学也是如此。英语课堂知识本来就是以单词、文章为主，内容相对枯燥，如果英语教师一味地采取一种教学手段，很容易使学生厌倦进而失去兴趣。因此，我们一定要针对学生实际，巧妙安排和设计教学活动，来调动学生的积极性。多媒体技术是近几年随着我国教育教学条件的改善而逐渐进入中学课堂的，其展现形式集文字、图片、视频等多种形式于一体，而且符合学生的视觉感知需要，很容易吸引学生的注意力，能够把抽象的知识具体、直观地呈现给学生，能很好地激发学生的兴趣。因此，我们教师一定要充分利用多媒体教学手段，来调节课堂。

同时，我们可以把学生一些熟知的内容引入课堂，给他们以熟悉的感受。如歌曲在青少年英语学习的过程中起到很重要的作用，它具有优美的旋律、简洁的歌词、丰富多彩的内容，如果能够和每单元的教学内容很好地结合的话，就能够激发学生的学习兴趣，培养语言互动的能力。

在教授课文时，多让学生参与进来，可以让他们去朗读，然后鼓励学生谈谈自己的感想，锻炼学生的语言表达能力。同时也能使学生参与进来，发挥学生的主体地位。也可以让学生在默读一边后，谈自己的体会，在这一过程中，鼓励学生之间的合作探究，从而培养学生的合作精神和团队意识，也能够形成学生之间的互补。

二、营造和谐、积极的课堂氛围

学生是课堂教学的主体，是课堂的主人。这就要求教师一定要营造一种宽松、和谐的课堂教学氛围，使学生能够参与其中，爱上英语课，成为自己学习的主人。那么，怎样才能营造和谐、积极地课堂氛围呢？首先，教师要改变观念，敢于把课堂交给学生，而不是一切都大包大揽，让学生参与到问题的解决过程中去，不要害怕学生犯错，有时错误对学生来说也是一种收获。其次，巧妙地设计课堂的问题，缩短学生和知识之间的距离，要设计那些学生能够摸得着的问题。学生在回答的过程中一方面会加深对知识的印象，另一方面在回答的过程中会得到教师适当的肯定与鼓励，这样他们的学习热情会不断高涨，积极性也会被调动起来。

学生在课堂上是否积极参与，主动探索在很大程度上影响着教学效果，这和多年来学生们消极接受，被动学习的习惯形成了强大的反差。但是怎样调动学生在课堂上的积极性，使他们真正成为课堂学习的主体呢？

首先，我们要做个积极的教师。所谓积极，并非满堂灌，而是呈现出思维活跃，精神抖擞的面貌，把课堂作为自己表演的舞台，承担起导演、主唱和配角演员等多种职务。既要根据新课程合理设计课堂重难点，也就是剧本的高潮，还要激起学生的求知欲望、表演欲望，必要的时候不惜做个“配角演员”，抛砖引玉以诱导学生发挥自我。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入课堂教学。仪表洒脱、精神饱满；表情轻松、愉快；目光亲切，态度和蔼；举止大方、文雅；语言简洁、纯正、地道、流利；书法规范、漂亮；版面设计合理醒目等。教师的语言不在多，而在精炼、智慧、幽默、传神。画龙点睛的语言足以吸引学生们的注意力。另外，教师的举手投足也要有艺术性，不能想象一出口妙语连珠的人，表情却呆若木鸡。适当的甚至夸张的喜怒哀乐的表演往往会给学生留下难以磨灭的好印象。

其次，导入新课要讲究艺术。根据教学内容教师可设置一个悬念吸引学生。可提出一个引人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，教师不能做教材的传声筒，将教材上的知识和信息复制给学生，要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画等设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用、用中学。教师还要注意在实践中满足学生的成功欲。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而精神大振，热情倍增。一旦学生出了差错，教师不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。教师要根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

总之，伴随着我国课程改革的全面推进，对我们中学英语学科教学也提出了更高的要求。教师不仅要具备浓厚的知识基础，还要对教学进行精巧的设计，因人而异、因材施教，只有这样才能在有限的时间内，激发学生学习英语的兴趣，使学生掌握更多的知识，提高他们学习英语的热情。

【责编 张景贤】