初中英语教学情境创设的有效性研究

摘要：《新课程标准》中着重提出在初中阶段英语学习中要注重对学生英语交际能力和实际应用能力的培养，摆脱“哑巴式”的英语教学，而这些方面的教学就需要教师在课堂中开创“情境教学”模式，为初中阶段学生英语交流与学习创设环境。但是，在初中阶段，无论是从教师的英语创设情境教学还是学生的英语交流与学习，都是一个较难突破的课题。当前存在学生提及用英语进行口语交流或英语写作就会产生抵触心理的现象，对于这一难题本文通过理论联系实践的方法，以《牛津版初中英语》为教材，对初中英语“情境式”教学方法进行创新、改革，促进初中阶段学生英语交流、应用能力水平的整体提升。

关键词：初中英语；情境创设；教学探索

分析我国当前初中阶段英语的教学水平，教学方法，普遍存在一种现象――“费时较多、收效却不高”的问题，亟须研究出新的教学方法对初中英语教学法进行改革。通过在实践中总结和研究发现，在英语课堂教学中采用“创设情境式”教学法可以充分调动学生英语学习的积极性，并能在所创情境中带动学生之间自主用英语进行交流、完成英文课堂学习任务，还有利于为学生间在课下主动进行英语交流学习提供支持，进一步促进学生英语应用能力水平的发展。

一、教学情境含义及影响因素

（一）教学情境的含义

教学情境的含义顾名思义，就是以教材所需的教学内容为依据，进行相关的情境创设，使学生产生一种身临其境的感觉。学生可以在所创设的情境中将所学内容加深理解、巩固记忆，并很好的运用到相关情境中。这种情境教学模式在英语教学中非常适用，而且可以有效提升初中阶段英语教学质量。

（二）影响教学情境创设的因素

1.教材的选择方面

英语教材选择方面是适合情境创设教学的前提条件，如果教材选择适当教师可以利用教材中提供的内容，创设与之呼应的情境，使学生可以在英语课堂情境中了解英语文章所要传达的感情和需要重点记忆的词汇等。在初中阶段《牛津英语初中版》教材就很适用这种“情境创设式”英语教学法。

2.师生之间建立良好的沟通关系

师生之间建立良好的沟通关系也是英语教学情境创设的影响因素，如果师生之间无论在课上或是课下都可以进行友好的交流，教师可以受到学生的尊敬和爱戴，都会为英语课堂教学情境的创设提供有利条件，便于学生在课堂中积极参与到英语情境学习中。反之，如果师生关系较紧张，就算教师在英语课堂中创设英语教学情境也会造成无人参与，学生没有学习的积极性，最终导致教师在课堂中一个人“唱独角戏”的情况。

3.教师自身的专业教学素养水平影响

要想在英语课堂中根据教学内容创设相关的教学情境，除了学生的配合，教师自身的专业教学素养水平也是影响的重要因素之一。例如：有较高水平知识背景和知识结构的教师，往往所经历教学实践时间较长，可以了解学生学习兴趣的切入点，并将其应用到英语教学情境创设中，可以很容易吸引学生的注意力，并使学生融入到其中，通过交流与学生一同进行英语学习。

二、初中英语教学情境创设的有效策略

（一）利用实物实景进行情境创设

利用实物实景进行英语教学的情境创设主要是指，教师可以根据教材内容，充分利用课堂中可见的实物或学生周围、窗外所见的实景作为情境创设的参考，运用到教学中。例如：如果这一天刚好下雨，教师就可以根据牛津英语8A的教材内容设计这样的情境：T：“What’s the weather like today？” Ss：“It’s rainy today.”教师可以通过当时窗外的环境引出这节课的重点内容，并教授与天气有关的其他形容词foggy，snowy，windy，sunny，frosty等，并利用所学单词造句表达自己的想法。

（二）运用肢体语言进行情境创设

运用肢体语言进行情境创设主要表现在，例如：牛津英语8B Unit 5 Reading中提到“push”，教室可用肢体动作表现这个单词的含义，“The teacher pushed the door and came into the classroom.”“They think it’s rude to push in before others.” 由此提起学生的兴趣，使学生能够理解文中重点词汇的含义，进一步阅读文章了解国外的礼仪。

（三）通过游戏活动进行情境创设

通过游戏活动进行英语教学的情境创设主要表现在教师可以根据教材内容创设教学游戏，使每一个学生都加入其中，例如：牛津英语7A Unit 2 My Day教师针对初一学生活泼好动的特点，可以开展游戏带动学生说出自己的一天，可以采用接龙或绕口令的形式进行，看谁讲述的内容多。（Ss： My day starts at …； I usually get up at…；I do morning exercises at…；I go to bed at…等等）

（四）借用生活进行情境创设

借用生活来创设情境主要是以学生的实际生活为依据来创设英语教学情境，例如：牛津英语7BUnit 1 Dream homes 中教师就可以分组开展活动，在学生交流中讨论 “your homes and dream homes”与同学进行分享，并在交流中提升学生的语言水平和根据自己的实际生活加深对文章内容的理解。

（五）利用多媒体创设语法教学情境

运用多媒体进行教学主要是利用现代先进的教学多媒体幻灯片、PPT等为学生提供英语教学情境，例如：教师在教授方位介词时可在PPT中运用图片的位置表现“in、under、between、oer、on、beside”等，当学生答对图片中物体所在的方位时单词会自然出现，如果答错将不能出现，调动学生踊跃发言，体验英语学习的成功乐趣。

总之，在初中英语教学中采用情境式教学模式，教师可以在课堂中为学生创设英语交流的环境，创设自主学习英语的空间。当代教师要想使情境性教学有效进行就要以教材内容为依据创设相关英语学习环境，注意借用肢体动作或学生的实际生活等创设英语教学环境，实现学生充分理解教材所要传达的信息，了解、记忆所应掌握的重要内容、重点词汇，从而提升初中阶段英语教学质量，提升初中学生英语应用能力水平。

参考文献：

[1]杨妮.《外语教师文化意识培养的研究》.[J]. 科技信息.2010

[2]童素姬.《差异教学如何体现在专业英语作业设计探究》.[J].小作家选刊.2012