大学英语教学中存在的问题与整改措施

【前言】大学英语教学中存在的问题与整改措施由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。应试教育环境中成长的学生已经养成了被动思考、被动学习的习惯，基本上是人云亦云，这在大学英语教学中表现得特别明显。英语课堂教学中，基本上是这样一种情况：教师在上面讲，学生在下面呆呆地听、记笔记，不进行主动思考，更不用说提出自己的疑问。另一方面存在的问...

【摘要】随着时代的发展和科技的进步，大学英语教学中存在的矛盾和问题也不断地凸显，因此，在借鉴的同时应该做好统筹兼顾，使我国大学英语朝着更好的方向发展。

【关键词】大学；英语教学；问题与措施

进入21世纪，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。

一、大学英语教学中存在的问题

1、教学对象处于被动地位

应试教育环境中成长的学生已经养成了被动思考、被动学习的习惯，基本上是人云亦云，这在大学英语教学中表现得特别明显。英语课堂教学中，基本上是这样一种情况：教师在上面讲，学生在下面呆呆地听、记笔记，不进行主动思考，更不用说提出自己的疑问。另一方面存在的问题是，由于大学英语是公共课，在学生的学分中占的比重不大，且大部分学生都抱有这样的观念：大学四年只要学好专业课，公共课只要考试及格就行。因此，学生中流传着“六十分万岁，多一分浪费”的口号。学生对英语普遍缺乏积极性，不太重视，课堂的出勤率不高，即使是去上课的学生，大部分也在玩手机或者睡觉，真正认真听讲、参与课堂讨论的学生寥寥无几，这种现象在大学英语课堂上是普遍存在的。

2、大学英语教育不适应社会变化

我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。这对推动和促进我国大学英语教育确实起到了非常积极的作用。但是，我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济、文化、教育发展水平差异极大。高校大学英语教学缺乏分类指导，不能满足社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求。

3、师资力量问题

我国很多大学英语教师来自于各个高校英语系的英语专业，专业性使得这些英语教师掌握了较高的英语语言技巧，但是他们缺乏综合性的技能，他们在教授非英语专业学生的过程中难免会出现错位的现象。从本质上来讲，大学英语教师存在问题主要是对大学英语教师培训和培养模式的问题。就目前我国大学英语教师的素质来看，很多教师并没有经受过专业的培训，因此，教师的专业素养仍然有待提高。

4、教学任务设计的问题

首先，教学任务活动的设计对教师来说是一个巨大的挑战。由于许多英语教师未能深入了解任务教学法的模式和理念，且绝大部分英语教师不是以英语为母语，他们的语言水平很难保证能够满足实际任务教学的需要。此外，任务的设计应符合现代生活实际，引起学生的兴趣，正确把握任务设置的难易程度，有利于交际的独立完成或小组合作。可是目前的大学英语教材很少有现成的任务活动可供选择，课文内容往往与现实脱节，很难确保任务的真实性。因此，教师必须在完成繁重的教学任务的基础上，根据课本内容自己设计任务活动，这对英语教师来说既耗时又费劲。此外，任务难易度的把握也具有很大的不确定性。

5、教学方式传统单一

目前大学英语教学方法单一，由此导致了两个不良的后果，一是使学生丢失对英语学习的兴趣和信心，甚至产生厌学情绪。二是将教师放在教学的主置，不仅加重了教师的负担，还使得学生学习的主动性受到压制。当前的大学英语教学模式仍然是以教师教授，学生听为主，虽然多媒体已经运用于大学英语教学中，但大多教师只是用其播放课件，实际变化不大，收到的教学效果也不明显。在大学英语教学课堂上，教师只是为了完成教学任务，缺乏和学生的互动，课堂呈现出沉闷的气氛，学生的主体地位得不到保证。教师是学生学习的引导者和促进者，在新课改下，要求教师把教学重心转移到提高学生英语运用能力上。改变过去过分强调的知识传输，教师控制着英语课堂教学，学生处于被动接受状态的情况。

二、大学英语教学策略

1、正确地定位大学英语教育的功能

从个人和社会两个角度出发。首先从大学英语的社会功能来看，是站在了国家培养人才的战略高度，大学英语的主要功能就是要培养掌握英语语言工具来传承和传播我国传统文化的人才；从大学英语的个人角度出发，大学英语教学应该要符合个人的身心发展特征。总的来说，大学英语是要培养符合当今社会发展的具有现代化知识背景的人才，并且能够运用英语来从事某一个专业的行业和领域。

2、以学生为主体

学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。在大学英语教学课堂上，教师应以学生为学习的主体，改变满堂灌的教学模式，减少自己说的时间，设置良好的互动活动，让学生多说。例如，结合多媒体教学手段，为学生创建真实情境下的语言交际氛围，让学生对标准的英语发音进行模仿或是跟读，这样不仅增加了学生说英语的时间，还规范了学生的英语发音。在英语教学中，以学生为主体，创设各种感官效应的语言环境，让学生在具体的语言环境下多说，有利于提高学生英语学习的兴趣，同时也提升了学生口语运用的能力。

3、及时转变学生的学习观念

任务教学法要求学习者变被动学习为主动学习，要求他们既能独立学习，又能协作学习，这对于受传统教学模式影响、对老师有依赖心理的学生来说一时难以适应。在大学生入学的第一节课，教师便可向学生介绍大学英语教材的编写特点、教学大纲的要求、大学学习与中学学习的不同、学习方法和策略及如何充分利用网络及各种工具书获取学习资料，注意学生自主学习能力的培养，促进他们学习观念及学习习惯的改变，在课堂上注重发挥学生学习自主性，配合教师更好地完成教学工作。

4、重视培养口语表达能力

英语口语是英语教学中重要的一部分，教师应该重视口语训练，定期开展课堂口语教学。首先，教师在开展口语教学前一周就需要给学生布置教学任务，告诉学生口语活动的主题，并说明要求以及开展的目的，然后将学生分组，让学生选择对于主体的表现形式，并在课后收集相关的资源和资料。其次，将课堂时段平均划分给每一个小组，让学生在时段内将准备好的主题进行课堂展示。最后，教师要通过评价、组组互评、自评等方式对展示进行评价，指出优点与不足，通过表扬促使学生提高操练英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

5、活跃课堂氛围

积极活跃的课堂气氛对学生的英语学习有很大的帮助，所以说在语言学课上，要改变以往那种严肃的课堂氛围，将生硬的知识点通过对英语的历史背景的讲解，结合趣味性的英语故事使学生产生兴趣。在高级英语教学中，教师和学生之间要建立一种平等的关系，亦师亦友，和学生之间有效的沟通，强调学生的主体地位，使学生的情绪得以放松。营造一种轻松愉悦的课堂氛围，在这种课堂气氛中，学生可以将自己的身心都放松下来，对学习产生兴趣，积极的投入到学习中。

总而言之，大学英语教学改革是一项长远的工作。通过明确改革方向，分析大学英语教学中存在的问题，并提出有效的解决策略，相信在不久的将来，大学英语教学会呈现出一个崭新的局面。

参考文献

[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.北京：外语教学与研究出社，2007.

[2] 王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）：1-4.