课堂教学中如何关注学困生的学习

每一所学校的每一个班都存在学困生。所谓学困生，就是学习上有困难需要帮助的学生。学困生产生的原因很多，如学校方面的、家庭方面的、社会方面的。作为教师——教书育人的工作者，更要关注学困生的学习。

课堂教学对于成绩好的同学来说是找到了学习的空间，让他们有一展才华之地。但是对于能力较差，成绩较低的学生来说，课堂学习却是一件尴尬事。他们由于知识基础薄弱，知识面不广，思维能力不高，知识积累不多，他们在课堂学习时，大多是扮演听众的角色，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样，不利于全体学生的全面发展。如何在语文课堂上树立他们的学习信心，提高学习效率，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。下面我就谈谈自己在这方面的一些做法。

首先，关注学困生，教师要给学困生以爱的倾斜。学困生因自身学习成绩不好而觉得自卑，但他们内心也渴望得到老师和同学的理解、尊重和信任。在课堂教学时，在面向全体学生的前提下，要对学困生格外关爱，让其体会到老师的一片爱心和殷切期望。“亲其师而信其道”，教师要注意多给他们创造机会，让他们充分地展示自己，表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的。比如，当学生回答对一个问题，或是有新的发现以及在学习上有点滴进步时，教师要满腔热情地鼓励、表扬，并号召全班同学报以热烈的掌声，让每一个学困生感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来，树立起主动参与学习的自信心，让学困生在课堂上也敢于发言，也有一片展示自己的天空，让他们初步体验成功的喜悦。

对于学困生，有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑对他们来说都显得尤为重要。学困生的作业差错率往往很高，我在批改作业时，不是一看到答案不对就打×，而是给他们指出对的部分，划出错的地方，等他们改正后，再给予评分。如果改正对了，还可以打优给予鼓励。为了激励学困生，我还在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让学困生感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加学困生学习的自信心，提高学习的兴趣。

其次，关注学困生，使他们在合作中学会学习。学困生大多自卑感较强，缺乏信心，我就让他们投入到小组合作学习中去，让程度好的学生得到发展，中等的学生得到锻炼，较差的学生得到提高。分组的时候，我让每个小组都有程度好的学生、中等生和较差的学生，给他们提出明确的要求和任务,在小组合作学习时要让程度好的学生主动帮助学困生，多给他们发言的机会，这样可以使学困生在小组合作学习的活动中感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，还能使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。

最后，关注学困生，还要善于发现他们的闪光点。记得班里有名叫刘辉的同学，从上学起到二年级末，各科成绩从没超过50分，老师同学都认为他是一名坏学生，没有出路，没有前途，是一块铁永远也成为不了钢。但我经过认真观察、仔细了解发现，他虽然成绩差，但在平时生活中乐于助人，并且在劳动中非常卖力气，不怕脏和累。于是我就抓住他的这些闪光点，多方给予鼓励。我给他写下了这样的评语：王艳身体差，劳动时，你经常帮助她；手指扎破了，你流着血也依然坚持。老师和同学都在背后夸你呢。学习一时落后并不可怕，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至爬起来的勇气也没有。把手伸出来，与老师、同学们共同牵手，还怕追赶不上队伍吗？鼓励，增添了刘辉的自信。从那以后，在学习上，他变得勤奋刻苦。学期末，刘辉成绩大幅度提高，其家长也激动不已。从中我深深认识到，教师应积极利用他们的某一优点和长处，哪怕是一点点，去点燃他们心灵深处的火花。

在课堂教学中,要让学困生积极参加学习,并不是一朝一夕的事,教师要多动脑筋,多想办法,使学困生在学习中找到温暖，找到自信，找到动力。要对学困生爱得“多一点”，让每颗星星都闪闪发光。

（责编 张晶晶）